Предельно допустимые значения вибрации рабочих мест. категории 1 – транспортной(извлечение из СН 2.2.4/2.1.8.566-96) Средне- геометрические частоты полос
категории 1 – транспортной (извлечение из СН 2.2.4/2.1.8.566-96)
| Средне-
геометрические
частоты полос, Гц
| Предельно допустимые значения виброускорения
| | м/с2
| дБ
| | в 1/3 октаве
| в 1/1 октаве
| в 1/3 октаве
| в 1/1 октаве
| | Zo
| Xo, Yo
| Zo
| Xo, Yo
| Zo
| Xo, Yo
| Zo
| Xo, Yo
| | 0,8
| 0,70
| 0,22
| 1,10
| 0,40
|
|
|
|
| | 1,0
| 0,63
| 0,22
|
|
| | 1,25
| 0,56
| 0,22
|
|
| | 1,6
| 0,50
| 0,22
| 0,79
| 0,45
|
|
|
|
| | 2,0
| 0,45
| 0,22
|
|
| | 2,5
| 0,40
| 0,28
|
|
| | 3,15
| 0,35
| 0,35
| 0,56
| 0,79
|
|
|
|
| | 4,0
| 0,32
| 0,45
|
|
| | 5,0
| 0,32
| 0,56
|
|
| | 6,3
| 0,32
| 0,70
| 0,63
| 1,60
|
|
|
|
| | 8,0
| 0,32
| 0,89
|
|
| | 10,0
| 0,40
| 1,10
|
|
| | 12,5
| 0,50
| 1,40
| 1,10
| 3,20
|
|
|
|
| | 16,0
| 0,63
| 1,80
|
|
| | 20,0
| 0,79
| 2,20
|
|
| | 25,0
| 1,00
| 2,80
| 2,20
| 6,30
|
|
|
|
| | 31,5
| 1,30
| 3,50
|
|
| | 40,0
| 1,60
| 4,50
|
|
| | 50,0
| 2,00
| 5,60
| 4,50
| 13,00
|
|
|
|
| | 63,0
| 2,50
| 7,00
|
|
| | 80,0
| 3,20
| 8,90
|
|
| | Корректированные и эквивалентные корректированные значения и их уровни
|
|
| 0,56
| 0,40
|
|
|
|
| Окончание приложения 15
| Средне-
геометрические
частоты полос, Гц
| Предельно допустимые значения виброскорости
| | м/с×10-2
| дБ
| | в 1/3 октаве
| в 1/1 октаве
| в 1/3 октаве
| в 1/1 октаве
| | Zo
| Xo, Yo
| Zo
| Xo, Yo
| Zo
| Xo, Yo
| Zo
| Xo, Yo
| | 0,8
| 14,00
| 4,50
| 20,00
| 6,30
|
|
|
|
| | 1,0
| 10,00
| 3,50
|
|
| | 1,25
| 7,10
| 2,80
|
|
| | 1,6
| 5,00
| 2,20
| 7,10
| 3,50
|
|
|
|
| | 2,0
| 3,50
| 1,78
|
|
| | 2,5
| 2,50
| 1,78
|
|
| | 3,15
| 1,79
| 1,78
| 2,50
| 3,20
|
|
|
|
| | 4,0
| 1,30
| 1,78
|
|
| | 5,0
| 1,00
| 1,78
|
|
| | 6,3
| 0,79
| 1,78
| 1,30
| 3,20
|
|
|
|
| | 8,0
| 0,63
| 1,78
|
|
| | 10,0
| 0,63
| 1,78
|
|
| | 12,5
| 0,63
| 1,78
| 1,10
| 3,20
|
|
|
|
| | 16,0
| 0,63
| 1,78
|
|
| | 20,0
| 0,63
| 1,78
|
|
| | 25,0
| 0,63
| 1,78
| 1,10
| 3,20
|
|
|
|
| | 31,5
| 0,63
| 1,78
|
|
| | 40,0
| 0,63
| 1,78
|
|
| | 50,0
| 0,63
| 1,78
| 1,10
| 3,20
|
|
|
|
| | 63,0
| 0,63
| 1,78
|
|
| | 80,0
| 0,63
| 1,78
|
|
| | Корректированные и эквивалентные корректированные значения и их уровни
|
|
| 1,10
| 3,20
|
|
|
|
| Приложение 16
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Субъективные признаки контрабанды огнестрельного оружия или его основных частей
Переходя к рассмотрению субъективной стороны контрабанды, остановимся на теоретическом понятии субъективной стороны состава преступления...
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...
|
Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...
Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...
Словарная работа в детском саду Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему...
|
|
