Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду
11.20-11.40
Обед
11.40-12.15
Подготовка ко сну, дневной сон
12.15-15.00
Постепенный подъем
15.00-15.15
Полдник
15.15-15.25
Самостоятельная деятельность
15.25-16.05
Подготовка к ужину, ужин
16.05-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка
16.30-18.00
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.
18.00-20.30
Ночной сон
20.30-06.30 (07.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
В дошкольном упреждении
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика
06.00-08.00
Подготовка к завтраку, завтрак
08.00-08.30
Самостоятельная деятельность
08.30-09.00
Подготовка к прогулке
09.00-09.20
Прогулка, воздушные и солнечные процедуры, игровая деятельность
09.20-11.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры
11.45-12.15
Подготовка к обеду, обед
12.15-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон
12.40-15.00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика
15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник
15.20-15.40
Игры-занятия по подгруппам, самостоятельная деятельность
15.40-15.50
16.00-16.10
Подготовка к ужину, ужин
16.10-16.35
Подготовка к прогулке
16.35-17.00
Прогулка, уход детей домой
17.00-18.00
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
18.00-20.30
Ночной сон
20.30-06.30
1.3 Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Примерный гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности
(Младший возраст, дети с 3 до 4 лет)
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
время
Содержание образовательной деятельности
время
Содержание образовательной деятельности
время
Содержание образовательной деятельности
время
Содержание образовательной деятельности
время
Содержание образовательной деятельности
6.00-8.00
Прием детейв группе,в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями, коммуникация); утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра); беседы с детьми: (коммуникация, социализация, познание), наблюдения в природном уголке: (труд, познание); свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация, социализация, игра); чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественное творчество, познание, игра, социализация, коммуникация); подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, безопасность, коммуникация).
Физкультура на воздухе(физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание).
10.10-10.30
Физкультура на воздухе(физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание).
9.30-10.00
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация).
1030-11.20
Прогулка: наблюдение, труд, подвижные игры, ролевые игры, беседы
10.10-11.20
Прогулка: наблюдениев природе (познание, безопасность, труд), трудв природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактическиеигры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, коммуникация, социализация, безопасность), беседыс детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность).
11.20-11.40
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация)
Игры ролевые, дидактические
(игра, познание социализация, коммуникация)
Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разнымобразовательным областям
Самостоятельнаяигровая и художественнаядеятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)
15.25-16.05
Самостоятельнаяигровая и художественнаядеятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)
Игры ролевые, дидактические
(игра, познание социализация, коммуникация)
Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разнымобразовательным областям
Самостоятельнаяигровая и художественнаядеятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)
15.25-16.05
Игры ролевые, дидактические
(игра, познание социализация, коммуникация)
Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разнымобразовательным областям
Самостоятельнаяигровая и художественнаядеятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)
16.05-16.30
Подготовка к ужину, ужин
16.30-16.45
16.30-16.45
Игры ролевые, дидактические
(игра, познание социализация, коммуникация)
Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разнымобразовательным областям
Самостоятельнаяигровая и художественнаядеятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)
16.30-16.50
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация).
16.50-18.00
Прогулка: наблюдениев природе (познание, безопасность, труд), трудв природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация), подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактическиеигры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, коммуникация, социализация), беседыс детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность).
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Образовательная область «Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:
Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Задачи
Группа
раннего
возраста
(2 -3г)
По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей:
· оптимизировать факторы, способствующие адаптации ребёнка к ДОУ и минимизировать факторы, замедляющие её, мешающие адекватному приспособлению к новым условиям (Социализация);
· осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня (Социализация, Труд);
По формированию культурно-гигиенических навыков:
· совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);
· способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (Социализация);
· приучать есть разнообразную пищу, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию (Социализация, Труд);
· развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);
· воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд);
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
· развивать умения и навыки называть свое имя; выражать свои потребности и интересы в речи; (Социализация, Коммуникация, Познание);
· воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность)
Образовательная область «Физическая культура»
Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи: 1. Развитие физических качеств
2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
ЗАДАЧИ
Группа
раннего
возраста
(2 -3г.)
По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
· воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация)
· создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности (Социализация);
По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:
· осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.);
· учить сохранению правильной осанки в различных положениях;
· воспитывать потребность в правильном выполнении движений, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация);
По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; координации, ловкости, быстроты, гибкости;
По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:
· реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация);
· согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность);
· развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;
· учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога;
· учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить);
· учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;
· развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
· способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения
Образовательная область «Познание»
Развитие у детейпознавательных интересов, интеллектуальнее развитие
Задачи: 1. Сенсорное развитие
2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности
3. Формирование элементарных математических представлений
4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
ЗАДАЧИ
Группа раннего возраста (2-3 г.)
Сенсорное развитие
· Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.
· Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковые названия (большой мяч- маленький мяч).
· Учить называть свойства предметов, выделять форму, цвет и величину предметов (Коммуникация);
· Развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз-рука».
· Учить составлять пирамидки разных цветов из трех и более деталей
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности
· Расширять знания о предметах и действиях с ними и их назначением (Социализация);
Формирование элементарных математических представлений
· Формировать умение различать понятия «много-мало», «много и один».
· Учить различать предметы по величине, форме (Художественное творчество);
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
· Расширять знания об окружающем мире: о человеке, о живой и неживой природе, о явлениях природы (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение).
Образовательная область «Коммуникация»
Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи: 1.Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками
2. Развитие всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности
3. Практическое овладение детьми нормами речи
ЗАДАЧИ
Группа раннего возраста (2-3 г.)
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:
· слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;
· побуждать детей к общению на близкие ему темы из личного опыта, из жизни близких людей и животных
· поддерживать стремление детей активно включаться в общение всеми доступными средствами(речевыми и неречевыми), откликаться на вопросы предложения взрослого
· способствовать развитию речи как средству общения со взрослыми и сверстниками, учить понимать обращенную к нему речь и элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой
По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности
· развивать понимание речи и активизировать словарь.
· учить по словесному указанию воспитателя находить предметы по названию, цвету, размеру
· упражнять в отчетливом произношении изолированных гласных и согласных звуков
· учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов.
По практическому овладению детьми нормами речи
· развивать разговорную речь детей, учить употреблять речевые формы вежливого общения, способствовать появлению у ребенка первых форм монологической речи
· поддерживать речевую активность и инициативу детей, вовлекать в инсценирование, подговаривание слов в сказке
Образовательная область «Безопасность»
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи: 1.Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них
2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения
3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
ЗАДАЧИ
Группа раннего возраста (2-3 г.)
Поформированию представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
· знакомить с помещениями группы детского сада, с правилами пользования предметами обихода во время бытовых и игровых процессов (Познание, Социализация, Труд, Здоровье, ФК);
· продолжать учить детей элементарным правилам поведения, способствующим сохранению своего здоровья (например, при спуске с лестницы не перешагивать через ступеньки, при ходьбе и беге по неровной поверхности чаще смотреть под ноги, не брать в руки острые предметы и т.д.) (Познание, Социализация, ФК, Здоровье);
Образовательная область «Социализация»
Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений
Задачи: 1. Развитие игровой деятельности
2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
ЗАДАЧИ
Группа
раннего
возраста
(2-3 г.)
По развитию игровой деятельности
· Формировать начальные навыки ролевого поведения в сюжетно-ролевой игре, самостоятельно воспроизводить разнообразные игровые действия с игрушками (Коммуникация);
· По показу воспитателя включаться со сверстниками в игру с общей игрушкой; стимулировать появление игровых сюжетов и использование предметов-заместителей (Познание, Коммуникация)
· Побуждать к игре рядом и вместе друг с другом спокойно играть (Коммуникация);
По приобщению детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
· Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками (Коммуникация);
· Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым. Побуждать желание пожалеть другого человека, если он обижен, огорчен, расстроен (Коммуникация, Чтение, Музыка, Художественное творчество);
По формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
· Формировать представление о членах своей семьи, о сверстниках и взрослых, об особенностях их внешнего вида (Познание)
Образовательная область «Труд»
Формирование положительного отношения к труду
Задачи: 1.Развитие трудовой деятельности
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
ЗАДАЧИ
Группа раннего возраста (2-3 г.)
По развитию трудовой деятельности:
· продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя, учить узнавать и называть некоторые трудовые действия, привлекать к выполнению простейших трудовых действий (Социализация, ФК);
· формировать представления о способах обращения ко взрослому и сверстнику за помощью в процессе самообслуживания, умения выражать слова благодарности за оказание помощи в процессе трудовой деятельности; (Коммуникация, Социализация);
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
· приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончанию игр расставлять игровой материал по местам
· поддерживать желание помогать взрослым в хозяйственно-бытовом труде
По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
· дать первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду, выделение его направленности на заботу о детях и близких им людях
· воспитывать уважение к людям любой профессии, подчеркивать значимость результатов их труда
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
2. Развитие у детей литературной речи
3. Приобщение к словесному искусству, в том числеразвитие художественного восприятия и эстетического вкуса
ЗАДАЧИ
Группа раннего возраста (2-3 г.)
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
· знакомить детей с доступными их пониманию произведениями русской, зарубежной классики, рассказами, сказками, стихами современных авторов (Социализация, Познание);
По развитию у детей литературной речи
· учить детей передавать словом, действием, жестом содержание произведения, уметь подхватывать слова и строки знакомых стихов, читать некоторые из них наизусть; драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок (Коммуникация);
· учить рассматривать рисунки в книгах и называть знакомые предметы (Коммуникация, Познание);
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитию художественного восприятия и эстетического вкуса
· приучать слушать народные песенки, сказки, авторские произведения; запоминать и узнавать знакомое произведение, постоянно включая его в повседневную жизнь детей (Коммуникация, Познание);
· развивать эстетическую способность детей испытывать удовольствие от встречи с литературным произведением и эмоциональный отклик на литературное произведение (Социализация)
Образовательная область «Художественное творчество»
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении
Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
2. Развитие детского творчества
3. Приобщение к изобразительному искусству
ЗАДАЧИ
Группа раннего возраста (2-3 г.)
По развитию продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
· формировать понятие о том, что карандашами, красками, фломастерами рисуют; из глины, пластилина, пластической массы – лепят (Познание);
· развивать восприятие детей, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно одной и другой рукой (Познание);
· учить рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам; подводить к рисованию предметов округлой формы
· учить держать карандаш и кисть свободно; правильно и бережно относиться к материалу (ФК);
· знакомить с пластическими материалами; учить отламывать кусочек глины от целого куска, раскатывать его между ладонями прямыми и круговыми движениями, делать пальцами углубление, соединять две формы в один предмет (Познание, ФК);
· приучать к аккуратному пользованию с материалами, правильно их использовать (Познание, Социализация, Труд);
По развитию детского творчества:
· подводить к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания и изображения (Познание, Социализация);
· побуждать задумываться над тем, что нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые нарисовали сами (Познание, Социализация, Коммуникация);
По приобщению детей к изобразительному искусству:
· знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, имеющими региональную специфику и соответствующими возрасту детей (Социализация, Познание).
· обращать внимание детей на характер игрушек, их форму, цветовое оформление (Социализация, Познание).
Образовательная область «Музыка»
Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи: 1. Развитие музыкально-художественной деятельности
2. Приобщение к музыкальному искусству
ЗАДАЧИ
Группа раннего возраста (2-3 г.)
Общие:
· развивать интерес к звуку, музыкальному звуку (Социализация, Познание);
· развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы (Социализация, Художественное творчество, Чтение);
· формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки (Познание);
По развитию музыкально-художественной деятельности
· развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт;
· развивать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр (Познание);
· развивать элементарные вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому; учить петь без напряжения, не форсировать звук и не выкрикивать отдельные слова; слушать вступление и заключение;
· развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движение (Социализация);
· воспитывать интерес к музыке, желание ее слушать и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения (Социализация);
По приобщению детей к музыкальному искусству
· развивать умение вслушиваться в музыку; стимулировать интерес к слушанию песен и отдельных пьес изобразительного характера; слушать произведения как созданные композиторами специально для малышей, так и классическую музыку
· обогащать слуховой опыт детей в процессе слушания знакомых мелодии, звучащих на разных муз.инструментах
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
1 младшая группа
Тема
Развернутое содержание работы
Период
Варианты итоговых мероприятий
Детский сад
Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
20 августа —31 августа
Мониторинг
1-12 сентября
Заполнение персональных карт детей.
Осень
Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
10-30 сентября
Праздник «Осень». Выставка детского творчества, Сбор осенних листьев и создание коллектив ной работы—плаката с самыми красивыми из собранных листьев.
Я в мире человек
Дать представление о себе как чело веке; об основных частях тела чело века, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.
1-15 октября
Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей.
Игра «Кто у нас хороший?»
Мой дом
Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объекта ми (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
15 ноября —
31 декабря
Новогодний утренник.
мониторинг
12 по 23января
Заполнение персональных карт детей.
Зима
Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.
24-31 января
Праздник «Зима». Выставка детского творчества.
Мамин день
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
1 февраля — 8 марта
Мамин праздник,
Народная игрушка
Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
9-20 марта
Игры забавы. Праздник народной игрушки.
Мониторинг
1-14 апреля
Заполнение персональных карт детей.
Весна
Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.
14-30 апреля
Праздник «Весна». Выставка детского творчества.
Лето
Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.
Познакомить с некоторыми животными жарких стран,
1-31 мая
Праздник «Лето».
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
1июня —
20 августа
Часть 4. Диагностика уровня сформированности интегративных качеств в процессе освоения Программы Н.Е. Веракса в первой младшей группе №12 МБДОУ «Сказка»
Дети
_________________
Интегративные качества
1.
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
2.
«Любознательный, активный».
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым де
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов:
1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха)
2. опухоли большого дуоденального сосочка...
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
