| №
| Ф.И.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Индекс
тревожности
| Уровень тревожности
| Типы фрустрирующих ситуаций
|
| Играющие дети
| Рб и мать с младенцем
| Рб как объект агрессии
| Одевание
| Рб играет с матерью
| Рб играет один
| Умывание
| Мать ругает сына
| Рб и отец, играющий с малышом
| Ситуация соперничества
| Рб играет
| Изоляция
| Рб с родителями
| Еда
|
| 1.
| Аверьянов Степан
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2.
| Архипова Арина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3.
| Бахтияров Михаил
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4.
| Галочкина Екатерина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5.
| Галочкина Ксения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6.
| Данилычева Настя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7.
| Жидков Павел
| +
| +
| -
| +
| +
| -
| +
| -
| -
| -
| +
| +
| +
| +
|
| средний
| 1, 2, 4
|
| 8.
| Иванов Михаил
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9.
| Клинаки Елизавета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10.
| Каморова Лейла
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11.
| Кохан Серафима
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12.
| Курнева Хава
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13.
| Лыкова Анна
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14.
| Перлин Михаил
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15.
| Петрова Ирина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16.
| Попов Даниил
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17.
| Пудрова Зинаида
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18.
| Самойлова Анастасия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19.
| Сурина Анна
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20.
| Тимофеева Анна
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21.
| Федорова Яна
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 22.
| Шавыкин Даниил
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 23.
| Шпакова София
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 24.
| Щучьева Полина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Типы фрустрирующих сит-ций:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| взаимодействие с детьми
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ¯
|
|
|
|
|
| взаимоотношения с род-лями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| N
|
|
|
|
|
| нейтральные бытовые сит-ции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ребёнок играет один
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«14» февраля 2013 г. Психолог: Кабаева В.М., канд.психол.наук
| Типы фрустрирующих ситуаций[*]:
| Количество учащихся класса,
в %
|
| Уровни тревожности:
| Количество учащихся класса,
в %
|
| 1. взаимодействие с детьми
|
|
| низкий
|
|
| 2. взаимоотношения с родителями (с матерью, отцом, родителями как семьёй)
|
|
| средний
|
|
| 3. нейтральные бытовые ситуации
|
|
| повышенный
|
|
| 4. ребёнок играет один
|
|
| высокий
|
|
«14» февраля 2013 г. Психолог: Кабаева В.М., канд.психол.наук
[*] Типы фрустрирующих ситуаций – это сферы жизнедеятельности, в которых нарушено эмоциональное самочувствие ребёнка
