Протокол психодиагностического обследования
учащихся 4 «_» класса (образец)
(Прим. Фамилии детей удалены. Вы же в протоколе указываете шифры)
Цель диагностики: исследование уровня школьной мотивации (высокий, средне-высокий, средний, средне-низкий, низкий).
Используемая методика: Анкета школьной мотивации Н.Г.Лускановой.
Кто проводил: студентка 2 курса Заманова А.М.
Респонденты: учащиеся 4 «_» класса в количестве 20 человек.
Дата:__________
В результате исследования выявлено (Таблица):
На основании данных проведенной диагностики выявлен низкий уровень школьной мотивации у Руслана, Владика, Станислава.
Общая тенденция по классу уровня школьной мотивации выглядит следующим образом (График):
На основании результатов данного исследования можно сделать следующие
ВЫВОДЫ:
Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль для его успешности в учебной деятельности. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показывать себя с самой лучшей стороны заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации.
У 10% респондентов (2 чел.) отмечается высокий уровень школьной мотивации, у 60% -средне-высокий (12 чел.), у 15%- средний (3 чел.); это может говорить о том, что у большинства учащихся класса есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики следуют указаниям учителя, добросовестны и ответственны, переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В свою очередь эти данные свидетельствуют о эффективности работы, проводимой педагогами в образовательном процессе.
У 10% респодентов отмечается средне-низкий, а у 5% - низкий уровень школьной мотивации, что может говорить о неохотном посещении школы. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. Они испытывают серьезные трудности в обучении: не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, поэтому ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Причиной указанных изменений может быть то, что к 3-4 классам их потребность в позиции школьника является уже удовлетворенной и позиция школьника теряет для них свою эмоциональную привлекательность. В связи с этим и учитель также начинает занимать в жизни детей иное место. Он перестает быть центральной фигурой в классе, способной определять и поведение детей, и их взаимоотношения. Постепенно у школьников возникает собственная сфера жизни, появляются особенные интересы.
Рекомендации психолога по результатам проведенного диагностического обследования УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ учащихся 4 "_" класса:
На основании данных проведенной диагностики выявлен низкий уровень школьной мотивации у Руслана, Владика, Станислава, в связи с этим КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ 4 класса РЕКОМЕНДУЕТСЯ: Стимулировать учебно-познавательную деятельность ребят через:
- организацию познавательных игр на уроках,
- создание ситуаций эмоционального переживания,
- создание ситуаций занимательности,
- создание ситуаций опоры на жизненный опыт,
-создание ситуаций успеха в учебно-познавательной и игровой деятельности,
- позитивное стимулирование,
- авансирование успеха,
- подчеркивание достижений ребенка,
- развернутая оценка результатов его деятельности,
- создание ситуации для творческого самовыражения.
- снятия напряжения, тревожности,
- создание личной перспективы, создающей у ребенка веру в свои возможности,
- формирование реально осознаваемых и реально действующих мотивов его поведения,
- анализ конфликтных ситуаций, в которые ребенок попадает,
- воздействие путем положительного примера, разъяснения, требования, внушения, сочувствия, побуждения.
- Организацию жизни и деятельности детского коллектива:выработка коллективно-единых требований к взаимоотношениям в детском коллективе, правил поведения в школе, на улице и переходу в среднее звено школы. У ребят с уровнем школьной мотивации высоким и средним – необходимо поддерживать и стимулировать данное психологическое образование, т.к. его укрепление будет в дальнейшем способствовать более эффективной адаптации 4-классников
