C6 – НАПИСАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО СОЧИНЕНИЯ: ПОРТРЕТ ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ

В 2012 г. в ЕГЭ по истории включён новый тип задания на позицию С6 – написание исторического сочинения в форме портрета исторического деятеля. Оно будет не только самым сложным видом работы, но и даст наибольшие возможности для проверки знаний учащихся, уровня их подготовленности с разных сторон. Выпускнику будет предложено выбрать одного из трёх указанных в задании исторического деятеля и написать его исторический портрет.

В своём ответе учащийся обязательно должен указать:

1) время жизни исторического деятеля, но точного указания лет жизни не требуется (например, П.Д.Киселёв – время активной деятельности в 1830–1840-е гг. при Николае I; для правителей будет достаточно указать период правления);

2) основные направления деятельности исторической личности (события, достижения и т.п.);

3) основные результаты деятельности исторической личности.

Максимальный балл за С6 – 5 баллов. Предполагается, что это задание будет оцениваться критериально:

№	Критерии оценивания ответа задания С6	Баллы
К1	Время жизни исторического деятеля
Правильно указано время жизни исторического деятеля (век и часть или часть десятилетия века; точное указание лет жизни не требуется). ИЛИ Время жизни исторического деятеля в явном виде не указано, но приведенные выпускником даты событий, связанных с ним, свидетельствуют о знании времени жизни данного деятеля. ИЛИ Правильно указан век, допущена неточность при указании одного из десятилетий века (или одной из дат лет жизни, когда жил исторический деятель). В качестве правильного ответа может быть также засчитано верное указание лет (или периода) правления, активной государственной (военной и т.п.) деятельности.
Указан только век, когда жил исторический деятель. ИЛИ Допущены неточности при указании обеих хронологических рамок жизни исторического деятеля (в случае, если выпускник указал век и десятилетие века). ИЛИ Время жизни исторического деятеля указано неправильно или не указано.
К2	Характеристика основных направлений деятельности и ее результатов (событий, достижений и т.п.)
Правильно указаны и охарактеризованы основные направления и результаты деятельности исторической личности (события, достижения и т.п.)
Правильно указаны основные направления и результаты деятельности исторической личности, при их характеристике допущены фактические ошибки, не приведшие к существенному искажению смысла. ИЛИ Правильно указаны несколько направлений деятельности, без фактических ошибок дана характеристика только одного из них и результатов деятельности.
Правильно указано и охарактеризовано только одно из нескольких направлений деятельности исторической личности, без фактических ошибок дана характеристика результатов деятельности. ИЛИ Правильно указаны и охарактеризованы только основные направления деятельности личности. ИЛИ Правильно указаны без характеристики основные направления деятельности личности, без фактических ошибок дана характеристика результатов деятельности.
Правильно указаны только лжно или несколько основных направлений деятельности исторической личности, при его/их характеристике допущены фактические ошибки, не приведшие к существенному искажению смысла. ИЛИ Правильно указано без характеристики одно или несколько направлений деятельности личности.ю при характеристике результатов допущены фактические ошибки, не приведшие к существенному искажению смысла. ИЛИ Правильно указано одно или несколько направлений деятельности исторической личности. Без фактических ошибок приведены только частные исторические факты, относящиеся к жизни личности, но не характеризующие ее деятельность. Правильно дана характеристика результатов деятельности. ИЛИ Правильно дана характеристика результатов деятельности.
Правильно указаны(-о) только направления(-е) деятельности исторической личности, характеристика не дана. ИЛИ Основные направления и результаты деятельности исторической личности не указаны, приведены только факты, относящиеся к жизни и/или деятельности личности. ИЛИ Все основные исторические факты приведены с фактическими ошибками, существенно искажающими смысл ответа.
	Максимальный балл

Стоит учитывать, что в случае, когда в ответе правильно указано время жизни исторического деятеля или указание времени жизни отсутствует (критерий К1), а факты, использованные при характеристике основных направлений деятельности (критерий К2), существенно искажают смысл ответа и свидетельствуют о непонимании выпускником эпохи, в которую жил исторический деятель, ответ оценивается 0 баллов (по всем критериям выставляется 0 баллов).

Поскольку задание предполагает ответ в свободной форме, то следует помнить, что основой любого научного сочинения является логическая пара «тезис-аргумент», то есть когда формулируется не только идея, но и приводятся аргументы в её защиту. Один аргумент – это всего лишь отдельный пример, иллюстрация. Тезис может быть призван обоснованным, когда приведены несколько аргументов. Крайне желательно в качестве доказательств использовать конкретные факты, а не только авторитетное мнение (особенно оценочного характера).

Таким образом, историческое сочинение приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

• вступление;
• тезис, аргументы;
• тезис, аргументы;
• тезис, аргументы;
• заключение.

Например, при характеристике Екатерины II можно указать, что одним из направлений её деятельности был крестьянский вопрос. Екатерина II не раз осуждала жестокость крепостного права. Она провела конкурс Вольного экономического общества по вопросу о том, следует ли крестьянам владеть недвижимым имуществом, поставила вопрос о положении крестьян перед Уложенной комиссией, подготовила Жалованную грамоту государственным крестьянам, однако не опубликовала её. На практике в её царствование положение крестьян стало ещё более тяжёлым, крепостное право было распространено на Украину. Ряд историков полагает, что Екатерина желала облегчить положение крестьян, но не решилась на это, боясь сопротивления дворянства, другие считают, что её рассуждения о пагубности крепостного права были лицемерием.

В любом случае оцениваться будут не мнения историков или выпускника, а их доказательность, т.е. факты и аргументы.

Если, допустим, при характеристике Ивана IV высказывается тезис, что он «укрепил самодержавие» или «ослабил свою власть», то для признания подобных утверждений в качестве результатов деятельности в ответе должны быть обязательно приведены аргументы (факты, направления, события, достижения и пр.). Для получения максимального балла выпускник должен отметить как отмену кормлений, создание приказов, военную реформу, передачу местного управления в руки выборных лиц – для периода Избранной рады, так и массовые казни служилых людей, подчинение церкви государственной власти в результате действий митрополита Филиппа, ликвидацию Старицкого удела, освобождение государя от необходимости «советоваться» с боярами и митрополитом – в результате опричнины, тем самым указав на противоречивость результатов деятельности Ивана IV на разных этапах царствования.

Необходимо учитывать, что для получения максимального балла по критерию № 2, следует указывать все основные направления и результаты деятельности. Например, если при характеристике Дмитрия Донского будет указано, что он отразил литовскую агрессию; боролся за укрепление Москвы; построил каменный кремль, но не будет указана его борьба с Ордой и победа в Куликовской битве (1380 г.), то такой ответ не получит максимального балла по критерию № 2.

Выпускнику следует избегать фактических ошибок, поскольку даже если эти ошибки и не приведут к искажению ответа (допустим, небольшая ошибка в датах каких-либо событий), то все равно произойдёт потеря баллов.

Экзаменуемый при выборе исторического деятеля для написания его исторического портрета в форме небольшого сочинения должен осознавать, что количество необходимых направлений, событий, фактов, результатов и т. п. в ответе очень сильно может отличаться по объёму для получения максимального балла за задание С6. Целесообразно выбирать исторического деятеля, при раскрытии деятельности которого выпускник сможет проявить лучше свои знания, эрудицию, творческие способности.

Работу над написанием исторического сочинения необходимо начинать с черновика. Учащиеся порой не знают, что такое черновик, и пишут его как «беловой» (окончательный) вариант работы: тот же плотно исписанный лист, без полей и значков – одно отличие, что написан небрежно. Такой черновик не оставляет пространства для совершенствования текста, шлифовки мысли, не дает возможности работать творчески. «Неправильные» черновики подходят для работ компилятивного характера, которые, в свою очередь, при многократном повторении формируют паническую боязнь самостоятельного высказывания.

Как правило, оценки деятельности исторических личностей носят проблемный, иногда дискуссионный характер. Полезно на черновике и свободной форме выписать всё, что может понадобиться: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, примеры, тезисы, мнения, аргументы, имена, события. Словом, «дать себе волю», записать всё, что кажется нужным, интересным, имеющим отношение к теме. Например, если будет выбран М.М. Сперанский, то в черновике следует кратко записать основные положения, которые могут охарактеризовать его деятельность:

1. Активная деятельность при Александре I – примерно с 1807 по 1812 гг.; при Николае I во второй половине 1820-х – 1830-х гг. руководил кодификацией Основных государственных законов Российской империи.

 

2. Основные направления деятельности:
а) разработка либеральных реформ системы государственной власти (идея предоставить России Конституции с сохранением самодержавия; разделение властей; выборность распорядительных и исполнительных органов власти и т.д.);
б) ослабление роли придворной знати и усиление требований к чиновничеству;
в) попытка разработки реформы по изменению сословной структуры России;
г) кодификация законодательства (работа во II отделении СЕ-ИВК).

 

3. Основные результаты деятельности:
а) принятие указов о придворных званиях и экзаменов на чин;
б) создание Государственного совета (1810 г.);
в) опубликование «Полного собрания законов Российской империи» и «Свода законов».

 

4. Вывод – огромная роль в выработке либерального проекта реформ в первый период царствования Александра I, но который не был реализован в своих основных положениях.

Следующий этап – привести весь этот «хаос» в порядок, выстроить аргументы, факты, теоретические положения, понятия, термины в логической последовательности. Самые ответственные части работы – вступление и заключение. Вступление фокусирует в себе хронологические рамки активной деятельности исторической личности, концентрированно указывает на её характеристики (положение деятеля, ключевые направления и результаты). Заключением должна стать наиболее яркая мысль, подытоживающая, резюмирующая все рассуждения, выделенные направления, приведённые факты, события, аргументы, результаты деятельности.

Учащимся необходимо знать о значении выделения абзацев, роли красных строк, логической связи абзацев: так достигается целостность работы. Внимание нужно обратить и на стиль изложения. Также следует соблюдать нормы литературного русского языка.

 

При характеристике исторического деятеля можно использовать следующий алгоритм:

1) время деятельности исторической личности (примерные хронологические рамки; время правления; правители, при которых протекала деятельность и т.д.);

2) социальное происхождение (условия, в которых формировались характер, взгляды; влияние среды или обстоятельств жизни на формирование личности);

3) цели и особенности деятельности, представительство интересов социальных групп;

4) личные качества и степень их влияния на деятельность исторической личности;

5) основные направления деятельности (события, достижения и т. п.);

6) средства и способы, которые использовались для достижения целей, соответствие их требованиям времени;

7) основные результаты деятельности; причины успеха (неудач);

8) роль и значение в истории (влияние исторической личности и ее деятельности на дальнейший ход событий).

Качественно написать портрет исторического деятеля – сложная задача. Обучение приёмам работы с подобным типом заданий требует значительного времени и сил, поэтому данное направление подготовки к экзамену рекомендуется отрабатывать в течение 10–11-х классов, по мере прохождения тем исторического курса.

Написание исторического сочинения – самое сложное задание ЕГЭ по истории. Между тем, задание С6 – это ценный инструмент измерения уровня исторической подготовки учащихся. Систематическое применение этой формы работы на уроках и во внеучебное время будет способствовать достижению целей и задач, стоящих перед современным школьным историческим образованием.