| Шкала
| Интерпретация
|
| Познавательная активность
| Тревожность
| Гнев
|
| Высокий
| Низкий, средний
| Низкий
| Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению
|
| Средний
| Низкий, средний
| Низкий
| Позитивное отношение к учению
|
| Низкий
| Низкий, средний
| Низкий, средний
| Переживание «школьной скуки»
|
| Средний
| Низкий, средний
| Низкий, средний
| Диффузное эмоциональное отношение
|
| Средний
| Низкий, средний
| Высокий
| Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей
|
| Низкий
| Низкий, средний
| Высокий
| Негативное эмоциональное отношение
|
| Низкий
| Низкий
| Высокий
| Резко отрицательное отношение к школе и учению
|
| Высокий
| Высокий
| Высокий
| Чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей
|
| Высокий
| Высокий
| Средний
| Повышенная эмоциональность на уроке
|
| Средний, низкий
| Высокий
| Средний, низкий
| Школьная тревожность
|
| Высокий
| Средний, низкий
| Высокий
| Позитивное отношение при фрустрированности потребностей
|
| Высокий, средний
| Высокий
| Низкий, средний
| Позитивное отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту обучения
|
БЛАНК МЕТОДИКИ
Фамилия, Имя________________________________________________________________
