Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения экологии
Здоровьесберегающие технологии - это технологии направленные на сохранение здоровья. По использованию в образовательном процессе их можно разделить на две основные группы: технологии обучения здоровому образу жизни; технологии сохранения и стимулирования здоровья. Технологии первой группы по определению Н.К. Смирнова «… представляют собой программы, методы которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни». Технологии второй группы, по мнению В.Д. Сонькина это: - условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); - рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); - соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; - необходимый, достаточный и рационально организованный длительный режим. При обучении экологии очень важно правильная организация учебной деятельности, которая зависит от соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока определяющих функциональное состояние школьников в процессе этой учебной деятельности. - Во первых необходимо правильно организовать урок (занятие) учитывая все критерии здоровьесбережения. - Важно учитывать особенности восприятия информации учащимися (аудиалы, визуалы, кинестетики) с целью изложения учебного материала на доступном для них языке облегчив процесс запоминания. - Учёт работоспособности учащихся. Доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.
- Распределение интенсивности умственной деятельности. При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности.
Урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения, не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления. Утомление – временное ухудшение функционального состояния ученика, выражающееся в снижении работоспособности, в неспецифических изменениях физиологических функций и в субъективном ощущении усталости. Для повышения умственной работоспособности учеников и предупреждения преждевременного наступления утомления, а также снятия у них мышечного статического напряжения необходимо проводить физкультминутки, примерно через 10–15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса. Для снятия эмоционального напряжения целесообразно использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, пословиц и поговорок, введение в урок исторических экскурсов и «отступлений». Созданию благоприятного психологического климата на уроке способствуют: доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор, занимательный хрестоматийный материал. Большое значение для здоровья учащихся играет экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета, а также запахи, лучший источник которых – растения.
|
