Защита магистерской диссертации

В государственную аттестационную комиссию магистр представляет следующие материалы:

1. Магистерскую диссертацию с отметкой о допуске заведующего выпускающей кафедрой к защите.

2. Иллюстративные материалы (схемы, таблицы, графики, диаграммы и др., выполненные на слайдах и в форме раздаточного материала для членов государственной аттестационной комиссии), подписанные магистрантом и научным руководителем.

3. Отзыв научного руководителя магистерской диссертации.

4. Рецензию на магистерскую диссертацию.

Защита магистерской диссертации проводится на открытом заседании Государственной Аттестационной Комиссии. График и последовательность всех защит составляется и обнародуется заранее. Перед защитой секретарь ГАК передает магистерскую диссертацию и другие документы ее председателю. После этого выпускник получает слово для выступления, на которое ему отводится обычно 7-10 минут (конкретные требования определяет кафедра). Он докладывает основные положения работы, характеризует актуальность темы, теоретические и методологические положения исследования, его методы и результаты, выводы и возможности практического применения. Особое внимание необходимо сосредоточить на собственных разработках и положениях, выносимых на защиту. Умение правильно выбрать наиболее важную информацию, распределить по времени ее представление служит существенным критерием при оценке выпускной работы членами аттестационной комиссии.

Для наглядности и убедительности защиты основных положений выпускной работы магистранту рекомендуется использовать иллюстративный материал, представляющий основные графические и цифровые данные, полученные в ходе исследования.

После выступления магистрант отвечает на вопросы членов комиссии и всех присутствующих на защите. Ответы на вопросы должны быть краткими, по существу поставленного вопроса. При ответах он должен проявить компетентность в проблеме, владение материалом работы, что учитывают члены аттестационной комиссии. За достоверность информации и обоснованность выводов работы ответственность несет выпускник.

Далее оглашается отзыв научного руководителя и зачитывается рецензия на работу, подготовленная компетентным специалистом. Научный руководитель и рецензент имеют право лично выступить на защите.

После этого магистранту предоставляется слово для ответов на замечания, содержащиеся в рецензии.

После окончания защиты всех магистрантов члены ГАК на закрытом заседании обсуждают результаты защиты выпускных работ, оценивают их с учетом качества подготовленной работы и процесса защиты.

Критерии оценки качества магистерской диссертации

Вопросы (критерии оценки)	Да/ Нет/ Не в полной мере
Тема диссертации одобрена руководителем программы и утверждена на кафедре
Тема соответствует выбранному направлению подготовки магистров
Тема соответствует выбранной магистерской специализации
Тема является актуальной, предметная область просматривается в теме ясно и однозначно, диссертация по охвату и проблематике соответствует требованиям к магистерскому исследованию
Структура диссертации отвечает требованиям: содержит оглавление, введение, две (три) главы и перечень использованной литературы
Тема раскрыта в достаточной степени, главы и параграфы выстроены логически связанно
Работа содержит научную, практическую и/или методологическую новизну в части выводов/рекомендаций
Выбранная/разработанная методология исследования является обоснованной и достаточной
Проведенное исследование соответствует заявленной теме
В ходе защиты магистрант раскрыл основное содержание диссертации, доложил выводы, ответил на замечания рецензента и вопросы аттестационной комиссии
Перечень использованной литературы содержит источники, на которые есть ссылки в тексте
В наличии отзыв научного руководителя (положительный), рецензия (положительная)
Диссертация отвечает всем требованиям к оформлению текста

 

Проанализировав работу по указанным критериям, Государственная аттестационная комиссия после проведения всех защит подводит итоги, выставляет оценку за защиту магистерской диссертации («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»), а также выносит рекомендации магистрантам, указывает на выявленные недостатки.

По окончании заседания председатель ГАК объявляет присутствующим, как правило, с краткими комментариями. Отметка за магистерскую диссертацию заносится в протокол заседания государственной аттестационной комиссии. Положительная отметка заносится также в зачетную книжку.

Магистрант, не защитивший магистерскую диссертацию, допускается к повторной защите через год. Для магистрантов, не защитивших диссертацию в установленные сроки по уважительной причине, подтвержденной документально, председателем ГАК может быть назначена специальная защита, но только в дни графика заседания комиссии.

Защищенные магистерские диссертации сдаются на кафедру для регистрации и хранения в архиве.

Литература

Основная литература

1. Безуглов, И. Г. Основы научного исследования: учебное пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И. Г. Безуглов, В. В. Лебединский, А. И. Безуглов; Московский открытый социальный университет. - Москва: Академический Проект, 2008. - 194 с.

2. Волков, Ю. Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление: практическое пособие / Ю. Г. Волков; под ред. Н. И. Загузова. - 3-е изд. - Москва: Гардарики, 2005. - 185 с.

3. Глебов, А. А. Сущность и технология подготовки магистерской диссертации по педагогике: учебное пособие / А. А. Глебов, Е. И. Сахарчук; Министерство образования и науки РФ; Волгоградский государственный педагогический университет. - Волгоград: Перемена, 2001. - 84 с.

4. Кузин, Ф. А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистров / Ф. А. Кузин; под ред. В. А. Абрамова. - 3-е изд.; доп. - Москва: Ось-89, 2008. - 448 с.

5. Кузин, Ф. А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и процедура защиты: практическое пособие для студентов-магистрантов / Ф. А. Кузин. - 2-е изд.; перераб. и доп. - Москва: Ось-89, 1999. - 304 с.

6. Кузнецов, И. Н. Научное исследование. Методика проведения и оформление: пособие / И. Н. Кузнецов. - Москва: Дашков и К, 2004. - 432 с.

7. Лаптев, В. В. Современное диссертационное исследование в сфере образования: гуманитарные основания оценки качества: научно-методические материалы / В. В. Лаптев, С. А. Писарева; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Книжный Дом, 2008. - 224 с. - (Инновационная образовательная программа Герценовского университета).

8. Методы исследований и организация экспериментов / под ред. проф. К. П. Власова. - Харьков: Гуманитарный Центр, 2002. - 258 с.

9. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя / А. М. Новиков; Российская академия образования, Ассоциация "Профессиональное образование". - 4-е изд.; перераб. и доп. - Москва: Эгвес, 2003. - 104 с.

10. Рекомендации к написанию и защите магистерской диссертации / Федеральное агентство по образованию, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Шуйский государственный педагогический университет"; сост. В. В. Гадалова, Т. В. Зобнина, Е. М. Муравьев, М. Е. Фролова; под ред. В. В. Гадаловой. - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО "ШГПУ", 2010. - 29 с.

11. Тихонов, В. А. Научные исследования: концептуальные, теоретические и практические аспекты: учебное пособие для вузов / В. А. Тихонов, В. А. Ворона. - Москва: Горячая линия-Телеком, 2009. - 296 с.

 

Дополнительная литература

 

12. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1994.

13. Альманах психологических тестов: Рисуночные тесты / Сост. и общ. ред. Р.Р. и С.А. Римские). – М., 1997.

14. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М.; Воронеж, 1996.

15. Анисимов О.С. Основы методологического мышления. – М., 1989.

16. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. – М., 1977.

17. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.

18. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности. – СПб., 1999.

19. Белоусова А.К. Стиль мышления: функциональный аспект // Прикладная психология. – 2002. – № 2.

20. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. - М., 1999.

21. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – Киев, 1986.

22. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – М., 1983.

23. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982.

24. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000.

25. Брудный А.А. Психологическая герменевтика. – М., 1998.

26. Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации: методологические и теоретические проблемы психологии // Психологический журнал. – 2002. – № 1.

27. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева. – М., 1988.

28. Возможности практической психологии в образовании / Под ред.
Н.В. Пилипко. – М., 2000.

29. Войскунский А.Е. Научная информация в психологии: электронные ресурсы. - М.: Российское психологическое общество, 1997.

30. Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов н/Д, 2005.

31. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М., 1989.

32. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ,1982.

33. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школь-
ников. – М., 1998.

34. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теорети-
ческого и экспериментального психологического исследования. –
М., 1986.

35. Диагностика психического развития детей / Сост. Е.В. Гурова и др. – М., 1992.

36. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве // Вопросы психологии – 1999. –№ 2.

37. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2002.

38. Дружинин Н.К. Выборочное наблюдение и эксперимент. – М, 1977.

39. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. – М., 1990.

40. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001.

41. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991.

42. Калинина Н.В., Лукьянова М.И. Психолого-педагогические показатели результативности образовательного процесса // Педагогическая диагностика. – 2004. – № 1.

43. Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии: реферативные, курсовые и дипломные: учебно-методическое пособие. – М., 2002.

44. Клементьев В.Е. Образование как предмет исследования. – СПб., 2001.

45. Колин К. Будущее науки: Методология познания и образовательные технологии // Alma mater. – 2000. – № 11.

46. Контрольные, реферативные, курсовые и дипломные работы по психологии: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. А.А. Сергеева, И.А. Синкевич, Н.В. Юшина. – Мурманск: МГПУ, 2007.

47. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997.

48. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. – М., 2002.

49. Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога // Магистр. – 1991. – № 1.

50. Краевский В.В., Платонов В.М. Методология для педагога: теория и практика. – Волгоград, 2001.

51. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. – М., 1998.

52. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления. – М., 2006.

53. Куликов Л. В. Психологическое исследование. – СПб., 2001.

54. Курсовые и дипломные работы: педагогика начальной школы и дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие для студентов факультета педагогики, психологии и начального образования / Авт.-сост. Л.В. Горина, И.В. Кошкина. – Саратов, 2004.

55. Курсовые работы по детской психологии / Сост. А.Ф. Тихонова и др.; Отв. ред. А.И. Щербаков. – Л., 1981.

56. Курсовые работы по психологии / Сост. А.И. Раев; Отв. ред.
А.И. Щербаков. – Ч. 1. – Л., 1973; Ч. 2. – Л., 1981.

57. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – СПб., 1997.

58. Лакатос И. Методология научных исследовательских программ // Вопросы философии. – 1995. – № 4.

59. Майданов А.С. Процесс научного творчества. Философско-методологический анализ. – М., 2003.

60. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 1986.

61. Методические указания по подготовке дипломных работ / Авт.-сост. Н.М. Платонова, Е.А. Маркова, Н.В. Радченко. – СПб.: Издание СПбГИПиСР, 2001.

62. Методическое пособие по выполнению и оформлению научного исследования в области педагогики и психологии / Авт.сост. Е.А.Леванова, В.А.Плешаков, Т.В.Пушкарева, С.Б.Серякова. – М.: МОСПИ –МГПУ, 2005.

63. Методологические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П.Р. Атузова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. – М., 1985.

64. Методология и современные аспекты образования: Сб. научных трудов / Редкол. Б.А. Голуб и др. – Мурманск, 2000.

65. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

66. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – СПб., 2000.

67. Михальчик Т.С., Гурьянова Е.Я. Семинарские и практические занятия, контрольные и курсовые работы по психологии. – М., 1987.

68. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент / Под ред. М.М. Михалевской, Т.В. Корниловой. – М., 1985.

69. Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал. – 2001. – № 2.

70. Оконешникова О.В. Научно-исследовательская работа студентов психологического факультета. – Мурманск, 2003.

71. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. – Минск, 1987.

72. Педагогическая практика студентов факультета педагогики, психологии и начального образования / Т.Ф. Агаркова, Л.В. Горина, М.П. Зиновьева, И.В. Кошкина, Г.Б. Целимбровская. – Саратов, 2004.

73. Петровский А.В., Петровский В.А. Категориальная система психологии // Вопросы психологии. – 2000. – № 5.

74. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. – М., 2003.

75. Подготовка и оформление курсовых, дипломных, реферативных и диссертационных работ: Методическое пособие /Сост. И.Н. Кузнецов - Мн.: Харвест, 1999.

76. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. – М., 1983.

77. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1987.

78. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1990.

79. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общ. ред.
А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб., 2003.

80. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Ред. В.В. Столин, А.Г. Шмелев. – М., 1984.

81. Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1972.

82. Пружинин Б.И. Рациональность и историческое единство научного знания (гносеологический аспект). – М., 1986.

83. Психологическое исследование: Практикум по общей психологии / Сост. Т.И. Пашукова и др.). – М.; Воронеж, 1996.

84. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991.

85. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ /Сост. В.С. Голодаева - М.: Дашков и К, 2000.

86. Рефераты, контрольные и дипломные работы по психологии: практические рекомендации по разработке и оформлению /Сост. А.В. Батаршев - М.: ТЦ Сфера, 2002.

87. Розин В.М. Ценностные основания концепций деятельности в психологии и современной методологии // Вопросы философии. – 2001. – № 2.

88. Романова Е. Графические методы в практической психологии. – СПб., 2002.

89. Романова Е.С., Потемкина О.В. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1991.

90. Рузавин Г.И. Научная теория: логический и методологический анализ. – М., 1978.

91. Сельченок К.В. Методы эффективной психокоррекции. – М., 1999.

92. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.

93. Солсо Р., Джонсон Х., Бил М. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб., 2001.

94. Солсо Р., Маклин К. Экспериментальная психология. – М., 2006.

95. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.

96. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии. – 1997. – № 3.

97. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д, 2002.

98. Шарова О. Приемы активизации мыслительной деятельности студентов: из опыта работы преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла // Профессионал. – 2003. – № 4.

99. Экспериментальная психология: Практикум: Учебное пособие для вузов / Т.Г. Богданова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. – М., 2002.

100. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность / Ред. А. Карелин. – М., 1997.

101. Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии. – 2001. – № 5.