Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Пояснительная записка. Отчет-анкета по педагогической практике студента_____________________курса____________

 

Отчет-анкета по педагогической практике студента_____________________курса____________

в школе_________ класс________

в период с_______по___________

 

1. Выполнение плана по педпрактике. Какие изменения имели место

и почему?

2. Количество проведенных уроков. Какие уроки проходили более

удачно и почему? Какие уроки вызывали затруднения и почему?

3. Какой передовой педагогический опыт учителей учитывался и

использовался студентом?

4. Какие формы работы были включены в систему воспитательной

работы с данным детским коллективом?

5. Как реализовывался па практике индивидуальный подход к учащимся?

6. Какие знания, умения и навыки приобретены в процессе педпрактики?

7. Какая проводилась исследовательская работа?

8. Трудности, которые испытывали студенты в профессиональной подготовке (на уроке, во внеклассной работе).

9. Отношение руководства школьников к практике студентов.

10. Общие выводы о педпрактике. Ее значение в становлении лично­сти педагога.

11. Предложения но совершенствованию содержания и организации педпрактики.

12. Итоги педпрактики.

12.1. Дал уроков__________ по_____________________

(количество) (предмет)

12.2. Посетил уроков_________по__________________________

(количество) (указать предмет, фамилии, проводивших уроки)

12.3. Провел внеклассных мероприятий (указать темы, класс)__________________________________________________________

12.4. Посетил внеклассные мероприятия у студентов-коллег (указать темы, классы, фамилии проводивших)___________________________________________________

Дата заполнения Подпись студента-практиканта

 

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №9 «АРБАТ»

 

 

Методические рекомендации

По практике

«Пробные уроки и занятия»

 

 

специальность 050709 Преподавание в начальных классах

(на базе основного общего образования)

 

Москва, 2010 г.

Пояснительная записка

 

Зодчий строит храмы и дворцы. Композитор создает музыкальные произведе­ния, художник - живописные полотна, драматург - шедевры для театра. А учитель, если он не «урокодатель», а творец, создает урок как произведение педагогическо­го мастерства, создает его для детей и вместе с детьми. Хороший урок имеет свое лицо, своеобразие, которое обеспечивается индивидуальным стилем учителя и личностным своеобразием учеников. Но кроме творческой неповторимости, мас­терства в уроке должна быть видна и просто грамотность учителя:

Ø знание того, какие факторы определяют смысл и сущность современного урока;

Ø умение планировать, проводить и анализировать урок.

«Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя» (В.А. Сухомлинский). В этом зеркале видны и педагогическая грамотность, мастерство учителя - творца. Но самое главное - в нем отражается не просто учитель - профессионал, а учитель - человек. И он не один. С ним вместе в зеркале урока отражаются не просто его ученики, а его дети.

Лицо современного урока, его цели, содержание и организация определя­тся целым рядом факторов различного уровня. Урок является «клеточкой», «молекулой» учебно-воспитательного про­цесса. Учебно-воспитательный процесс и урок соотносятся как целое и часть. И на весь процесс, и на урок как его часть непосредственное влияние оказы­вают:

Ø образовательные стандарты и программы с их целями и предметным со­держанием;

Ø современные педагогические подходы (концепции) с их системой целей, принципов, отбором и организацией материала, средствами обучения и конт­роля.

А образовательные стандарты, программы и педагогические подходы оп­ределяются государственным заказом в области образования, заказами раз­личных социальных групп и всеми социокультурными, геополитическими, политическими и экономическими условиями в стране.

В свою очередь в концепции, а значит, и в уроке отражаются требования к содержанию обучения, представленные в государственных стандартах и про­граммах

Образовательные стандарты и педагогические концепции более или менее адекватно реализуются в учебно-методических комплектах, учебниках и учеб­ных пособиях по предметам, которые являются содержательной основой уро­ка и ориентируют на определенную организацию материала и, соответствен­но, всего воспитательного процесса.

В уроке отражаются все особенности целого (учебно-воспитательного процесса):

Ø принципы той концепции, по которой построен урок;

Ø соотношение целей и задач, предусмотренное концепцией;

Ø набор требований, которые данная концепция предъявляет к отбору и организации материала, к организации деятельности (взаимодействия) учи­теля и ученика, к процессу и результату этой деятельности, к методической и содержательной логике урока.

Но, кроме этого у урока, есть определенные педагогические черты, которые характерны для него как для организационной формы учебно-воспитательного процесса. В этом смысле урок можно образно сравнить с чашей, которая напол­няется содержанием. Урок как организационная форма образовательного про­цесса характеризуется определенной структурой, темпоральными и локальны­ми особенностями (время, помещение) и постоянным составом учащихся.

Поэтому будущим специалистам особенно важно знать и учитывать в своей педагогической деятельности:

1) общепедагогическую характеристику урока:

Ø концептуальные особенности урока, классификации современных подходов и отражении их в уроке;

Ø общепедагогические особенности урока как организационной фор­мы учебно-воспитательного процесса, его отличия от других форм учебных занятий в школе;

Ø типологии уроков, описания структуры различных типов и видов уро­ка (его этапах, частях);

2) методическую организацию и оснащение урока, его методическую логику;

3) особенности отражения предметного содержания в уроке, его содер­жательную логику.

Предлагаемые методические рекомендации предназначаются для обеспечения систсмно-деятелыюстного подхода в подготовке студентов к проведению и анализу пробных уроков в разных классах начальной школы по всем учебным предметам в период практики «Пробные уроки и занятия».

Структурно-содержательное представление конечного результата работы возможно в своеобразной рабочей модели и определенных профессиональных стандартах. Такой моделью и педагогическими ориентирами могут служить квалификационная характеристика вы­пускника педагогического колледжа, стандарты об­щепедагогического профессионализма и профессионально-значимые личностные качества (ПЗЛК). Они выступают как инструмент совершенствования управле­ния процессом профессиональной подготовки будущих учителей.

1.1. Стандарты общепедагогического профессионализма Состав стандартов

1. Рефлексивные:

Ø Знание своих ПЗЛК (профессионально значимые личностные качества).

Ø Владение интроспекцией педагогического профессионализма.

Ø Самооценка по трёхфакторной модели значимого другого (ав­торитет, превосходство в знаниях и опыте, успех делового партнерства, власть).

2. Профессионально-деятельностные:

Ø Владение базовыми понятиями и парадигмами педагогической науки.

Ø Владение технологией диагностики развития школьника.

Ø Владение технологией целеполагания и планирования педаго­гической деятельности.

Ø Владение технологией формулирования и решения педагогических задач всех классов.

Ø Владение технологией организации когнитивной, развивающей деятельности.

Ø Владение технологией педагогического творчества.

Ø Владение технологией сотрудничества со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

Ø Знание социальных проблем России, своего места в их решении.

3. Стандарты социальной и психологической самозащиты:

Ø Профессионально-правовая осведомленность.

Ø Осведомлённость о профессиональных педагогических стрессах, путях предупреждения и преодоления стрессовых состояний.

1.2. Профессионально значимые качества личности студента (ПЗЛК)

1. Интеллектуальные параметры:

Ø Владение устной и письменной речью, готовность к самосовершен­ствованию, остроумие, самокритичность, сообразительность, спокойст­вие, философский склад ума. хорошая память, чувство юмора, эрудиция.

2. Мировоззренческая направленность:

Ø Желание работать с детьми, любовь к профессии, наличие про­фессиональной позиции, склонность к педагогической деятельности, стремление отдать себя детям, твёрдость, убеждённость, честность, честолюбие.

3. Психотипологические качества:

Ø Воля, наблюдательность, самообладание, саморегулирование, самоуверенность, сдержанность, уравновешенность, смелость, стой­кость, толерантность, требовательность, готовность к самосовершен­ствованию, спокойствие.

4. Экстравертивные качества:

Ø Альтруизм, доброжелательность, коммуникативность, милосер­дие, нежность, общительность, понимание окружающих, справедли­вость, уважение к ученику, эмпатийность.

5. Трёхфакторные параметры педагогической значимости:

(эрудиция, успех, власть)

Ø Обаяние, простота, тактичность, эрудиция.

6. Образ жизни:

Ø Общественная активность, организованность, осторожность, самокорректирование, самопрогнозирование, социальная активность, физическое здоровье, целеустремлённость, чёткость, чистоплотность.

В основу педагогической практики «Пробные уроки и занятия» должен быть положен системный, личностно-деятельностный и индивидуально-творческий подход. С позиции системного подхода все структурные элементы педагогического образования обеспечивают единство и целостность профессиональной подготовки преподавателей в начальных классах. Реализация личностно-деятельностного подхода предполагает моделирование в процессе профессионального обучения студентов структуры образовательного процесса. Творческий подход к организации педагогической практики, выводит ее на личностный уровень, обеспечивая выявление и формирование у студентов творческой индивидуальности.

В соответствии с государственными образовательными стандартами студент должен обладать следующими умениями и знаниями:

Уметь:

Ø принимать и реализовывать управленческие решения в своей педагогической деятельности;

Ø соблюдать права и свободы обучающихся;

Ø оказывать социальную помощь и поддержку учащимся

Ø осуществлять подготовку, проведение и анализ пробных уроков в разных классах начальной школы по всем учебным предметам

Ø владеть приемами работы с детьми с учетом психофизических и социальных факторов

Ø создавать психологически комфортную развивающую среду;

Ø уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

Знать:

Ø закономерности и принципы образовательного процесса и особенности их использования в профессиональной педагогической деятельности

Ø закономерности общения и способы управления индивидом и группой

Ø закономерности психического развития человека как субъекта образовательно­го процесса, его возрастные и индивидуальные особенности

Ø цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения;

Ø особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений

Данные требования реализуются в содержании педагогической практики «Пробные уроки и занятия».

 

 

Цели и задачи практики «Пробные уроки и занятия»

 

 

«Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то,

что преподаешь, и любить тех,

кому преподаешь»

В.О.Ключевский

Цель:

ü выработка у студентов профессиональных умений и навыков ор­ганизации и проведения учебно-воспитательного процесса в начальной школе

 

Задачи для студентов:

Ø планировать уроки и внеклассные занятия по предмету, разрабатывать: конспекты уроков, внеклассных и воспитательных заня­тий;

Ø работать с методической литературой, школьными учебниками и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к урокам и занятиям;

Ø проводить диагностику уровня развития личности и коллектива учащихся, сформированности у школьников знаний, умений и на­выков по предмету, общеучебных умений и навыков;

Ø выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения уроков и внеклассных занятий с учетом особенностей фи­зического и психического развития учащихся;

Ø выполнять в работе с классом санитарно-гигиенические нормы и требования;

Ø разрабатывать и изготавливать наглядные пособия, дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям;

Ø осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности, а также анализировать пробные уроки и внеклассные занятия других студентов

 

Задачи для руководителей:

Ø обеспечить организационные аспекты практики «Пробные уроки занятия»;

Ø познакомить студентов с целями, задачами, содержанием практики «Пробные уроки занятия»;

Ø создать положительно-эмоциональный настрой на общение с учащимися и учителями школы;

Ø стимулировать активность и самостоятельность студентов;

Ø включать студентов в учебно-воспитательный процесс школы и класса путем организации диагностической работы, внеклассных творческих дел, оказание помощи в подготовке и проведении воспитательных мероприятий;

Ø обеспечить консультативную помощь студентам в период прохождения практики;

Ø формировать целостное представление о педагогическом процессе, акцентировать внимание на воспитательной работе школы;

Ø обеспечит информационную поддержку на период практики;

Ø контролировать реализацию целей и задач практики «Пробные уроки занятия»;

Ø осуществлять оптимальные формы дифференциации личностно-ориентированного подхода.

Ø обучать студентов творческому применению на практике зна­ний, полученных при изучении психолого-пёдагогических дисци­плин и частных методик

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Глоссарий. Адаптация соци­альная – приспособление человека к условиям новой социаль­ной среды; один из социально-психологических меха­низмов социализации личности | 

Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 1338. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.033 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7