Наглядность в обучении исторической пропедевтике
Цель: - показать использование изобразительной наглядности на уроке в работе с картинами:- типологической, событийной; - формировать навыки и умения учителя в работе на уроке с типологическими и событийными картинами. Работа по картине: «Оборона города Владимира от монголо-татар». (Из серии картин по истории). Типологическая картина не требует длительной подготовки учащихся к восприятию картины. Работа по картине начинается с краткого сообщения учителя. -Разорив и подчинив себе земли Волжской Булгарии, народы: мордву, башкир, черемисов, сломив сопротивление других народов, живущих на границах с Русью, монголы в 1237 году вступили в пределы Рязанского княжества, беспощадно расправились с жителями и разрушили город Рязань, затем пала Коломна, Москва. На очереди был главный город Владимиро-Суздальской Руси — Владимир. Какими оборонительными возможностями располагала Русь? Почему города не могли устоять против натиска монголо-татар? Вот как происходил штурм города монголо-татарами. (Вывешивается картина). Беседа. - Чем окружен город? - Из чего состоят его укрепления? - Как устроены стены? Башни? - Почему башни увенчаны зубцами? - Какие орудия и средства осады были у штурмующих город? - Каким оружием оборонялись осажденные? - Какое количество было осаждающих и обороняющихся? Монголы подошли к городу Владимиру 3 февраля 1238 г. окружили его стенобитными машинами. Владимировцы мужественно оборонялись, осаждающим удалось проломить дубовые крепостные стены 6 февраля, но в город войти они не смогли, а на следующий день утром огромные полчища монголо-татар вновь начали рушить «пороками» крепостные стены и через пробоины в стенах ворвались в город. Семейство великого князя и многие уцелевшие горожане укрылись в соборной церкви, но пожар в церкви и ворвавшиеся туда монголо-татары, уничтожили всех. Работа по картине: «Постройка Петербурга при Петре 1» (Из серии картин по истории). Событийная картина включается в рассказ учителя, когда наступает момент, изображенный на картине, но можно показывать событийную картину, предваряя изложение изображенного на ней исторического факта. В этом случае картина создает у учащихся ситуацию заинтересованности, желание узнать, как сложилось данное положение и как разрешилось. Рассказывая учащимся о деятельности государя-императора Петра 1, можно использовать картину: «Строительство г. Петербурга» (из серии картины по истории для средней школы). С 1700 года Петр начал войну со шведами. Для того, чтобы стать всемирной державой России необходим был выход в моря. Петр 1 обратился к Швеции с просьбой продать место при Финском заливе, принадлежащее некогда русским. Берега Финского залива Балтийского моря были отняты у России шведами в смутное время в начале ХУ11 века. Шведы отказались возвратить эти земли. Началась Великая Северная война (1700 - 1721 г.), продолжавшаяся 21 год. При истоках Невы из Ладожского озера стояла крепость Нотебург, которую шведы 400 лет назад захватили у новгородцев, Петр I со своим войском пошел на штурм крепости и отвоевал ее, назвав эту крепость Шлиссельбургом (т.е. ключ-город) - ключ к Финскому заливу. Вслед за Нотенбургом Петр I взял крепость Ниеншанц в устье Невы., на одном из островов которой он заложил крепость и церковь во имя святых Петра и Павла (Петропавловская крепость), построил казармы для солдат и небольшой домик для себя («домик Петра Великого»). Так было положено начало Петербургу в 1703 году. (Вывешивается картина) Раннее утро, тяжелые тучи на небе, река Нева спокойно несет свои воды, пустынны ее берега, вокруг леса и чащи. И только на этом месте реки мы видим работающих людей. Чтобы построить город, собрали со всей России плотников, каменщиков, столяров простых мужиков. Целый день они неустанно трудятся: рубят лес, таскают тяжелые бревна, строят здания, дома из дерева, верфь для постройки кораблей. Вместе с рабочими работал и сам Петр, он жил в небольшом домике и каждое утро вместе с рабочими выходил на работу. Его можно было видеть везде, но чаще всего на верфи, где по его указке строились первые корабли русского военно-морского флота. Тяжело и трудно строили город, но на века. В последствии этот город станет второй столицей государства Российского. Формирование временных представлений и понятий Цель: - показать, как организовать работу учащихся на уроке по объяснению понятий: счет лет в истории «лента времени», «наша эра», «до нашей эры», «век», «тысячелетие»; - как формировать у учащихся понятие исторического развития во времени; - формирование методических приемов работы у учителя при изучении темы «Лента времени». Линия и лента времени помогает в работе над понятиями «век», «тысячелетие», «эра», «наша эра», «до нашей эры». Представление времени в течении 100 лет хорошо формируется, в следующем приеме работы, который показан в книге Гора П.В.; «Берется бумажная лента длиной в один метр и подразделяется графически на 10 дециметров. Каждый дециметр делится в свою очередь на 10 сантиметров. Далее разворачивается беседа: - Какие события в вашей жизни произошли в этом году? -Какие события в вашей жизни, жизни школы, ваших родителей, близких произошли в течение 10 лет? (на первом отрезке ленты времени первого десятилетия отмечаются эти события записями). -Найдите на ленте времени возраст ваших родителей, дедушек, бабушек. (На ленте времени делаются записи в тех десятилетиях, которые указывают возраст родителей, дедушек, бабушек). - Какие события происходили 50, 60 лет назад? (Учащиеся вспоминают жизненные факты, рассказанные родителями, сведения полученные на уроках из литературы и учитель записывает последние отрезки ленты времени событиями). Вывод: мы записали события, которые произошли за 100 лет, столетие, век -отрезок времени, продолжительностью в 100 лет. «Тысячелетие» равно 10 векам. Десятиметровую бумажную ленту в классе не повесить. Учитель дает ученикам тесьму длиною в 10 метров, она в классе не помещается, и одному ученику держащему ленту за конец, приходится выйти в коридор. Затем учитель вывешивает на передней стенке в классе сделанную из бумаги размером 50 х 400 см. масштабную ленту времени, разделенную графически на столетия, начиная с IX века». Далее учитель показывает, как отсчитывать время в пределах каждого столетия. Например, IX век начался тогда, когда исполнилось VIII столетий, т. е. 800 лет и 1 января пошел 801 год, и закончился IX век 31 декабря 900 года. Начало Конец 801 900 Закрепление: - К каким векам относятся даты: 1700 г., 1725 г., 1800 г. - Обозначьте эти годы на ленте времени. «Лента времени»
А вот как предлагается провести беседу, в ходе которой конкретизируется понятие о веке, ленте времени в пособии для учителя В.Г.Карцова. - Скажите, когда прозвенел звонок на этот урок? - Только что. - А как определить точнее, сколько времени назад был звонок? - Две-три минуты. - Правильно. Значит, мы сосчитали время в минутах. А сколько времени прошло с тех пор, как вы встали сегодня? - Два-три часа. - Сколько времени прошло с тех пор, как вы родились? - Десять лет. Учитель делает вывод, что мы измеряем продолжительность тех или иных событий во времени: минутами (сколько длился урок), часами (сколько часов назад встали), днями, годами. Из минут складываются часы, из часов - сутки, из суток - недели, месяцы, годы, если пройдет сто лет - мы говорим «столетие». Каждые 100 называют веком. Вот, скажем, люди стали считать время, (учитель ставит на доске точку) прошел день, месяц, год, сто лет. На проведенной линии учитель отмечает «100» - столетие, прошел один век, первый век, начался сто первый, сто второй, сто третий год - пошел второй век, прошло 200 лет- кончился второй век и начинается третий век т. е. в конце концов проведенная на доске линия делится на 20 равных частей изображающих века». Далее учитель выясняет, как определить к какому веку относится конкретный год. - Сейчас у нас 1997 год. Какой это век? - Сколько полных веков в числе 1997? - В числе 1997 веков полных 19. - Что означает число 97? - Число 97 означает, что прошло уже 97 лет следующего века. 20-го. - Значит, 1997 год это 20 век.
Запись на доске: 1 - 100 г. - 100 лет, столетие. 14 век-1301-1400 г. 20 век - 1901-2000 г. (Отметьте на ленте времени). Закрепление: - Какой год будет первым годом ХV века? - Какой год будет последним годом ХV века? Ответ: 1401 г. начало века, 1500 г. конец 15 века. - Определить, какой век был 12 веков назад? - 12 веков назад был 8 век; 20 век - 12 веков = 8- век. - Объяснить к какому веку относится 1147 год. Понятие «до нашей эры», «наша эра». Летосчисление - это счет лет от условной даты, за которую в Западной Европе принята дата рождества Христова. Вот как описывает эту работу над понятием Д.Н.Никифоров. Даем определение понятия эры как условной точки, от которой мы ведем летосчисление, сопровождая его следующим понятием. - Смотрите, я сейчас изображу бег времени, которое оставляет за собой на доске след в виде линии (чертим мелом на доске линию слева направо, как мы привыкли писать. Отмечаем на ней точку, от которой будем отчитывать годы). - Эта условная точка называется эрой - началом летосчисления. - Годы от начала принятого у нас летосчисления до нашего времени мы называем «наша эра», годы до нашей эры обозначаются «до нашей эры». (Образец). Линия времени
|
