I. Подготовка учащихся к началу работы на уроке.

1). Расход времени на организационную часть урока.

2). Готовность учителя: рабочее место, пособия, инструменты, ТСО, настроение.

3). Готовность учащихся к уроку: состояние рабочих мест, документации, общее настроение класса.

4). Как осуществлен переход к следующему этапу урока: плавно, логично, незаметно или резко, без связи с предыдущим.

II. Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала.

1). Способы организации внимания: восстановление технологической ситуации прошлого урока: выводы по прошлой теме; повторение пройденного, анализ ошибок и т.п.

2). Способы психологической зарядки учащихся на усвоение нового: вызван внутренний интерес; интерес к теме вызван искусственно; не вызван вообще.

3). Расход времени на этот этап.

III. Организация усвоения новых знаний и умений.

1). Как осуществлен переход к этому этапу урока: логично, мягко, с предварительной подготовкой к усвоению или неожиданно, резко, вдруг? Названа ли тема и особенно цель урока?

2). Уровень технической грамотности и доступности изложения (логика, доходчивость, убедительность речи, идейная направленность и т.д.).

3). Использование наглядности и ТСО: техника показа, логическая связь объяснения и показа; работа учащихся и наглядность.

4). Методика изложения нового материала: способы сообщения новых знаний; грамотность и точность задаваемых учащимся вопросов; как используется и ответы, степень самостоятельности в приобретении новых знаний.

5). Контакт с группой: какая обстановка сопутствовала изложению нового материала (доброжелательность, спокойствие, нервозность, натянутость, напряженность); степень заинтересованности учащихся новым материалом; связь теории с практикой.

6). Поведение учителя в процессе изложения нового материала: внешний, вид, манера держаться, жесты; речевые особенности: темп речи, интонации, способность к интерпретации, умение работать с инструментом.

7). Время, затраченное на этот этап.

IV. Вводный инструктаж на выполнение практического задания.

1). Технологичность инструктажа (следование логике при объяснении действий, показе приемов и операций).

2). Наглядность инструктажа (практический показ приемов и операций, использование средств наглядности и технической документации).

3). Время, затраченное на этот этап.

V. Текущий инструктаж и проверка в процессе практической деятельности степени понимания учащимися нового материала.

1). Как организована практическая работа: действия учителя в начале работы учащихся; степень их исполнительности; соблюдение технологической дисциплины; организация рабочих мест; основные затруднения в работе.

2). Организация контроля за практической работой учащихся и их самоконтроля; степень охвата текущим инструктажем; характер индивидуальной работы учителя; определяется ли им степень понимания теории через труд.

3). Обучение школьников самоконтролю (формы, способы, проверка эффективности).

VI. Закрепление знаний в процессе практической деятельности.

1). Как закрепляются знания: индивидуально, в процессе текущего инструктажа: группой при выявлении отдельных вопросов по ходу работы; акцентом на соблюдение в работе правил, норм, приемов и т.п.

2). Развитие самостоятельности учащихся: создаются ли ситуации для самостоятельных решений в процессе работы: способы стимулирования творчества школьников.

3). Элементы воспитания учащихся: в какой ситуации и на каком материале; формы и способы; степень эффективности.

4). Время, затраченное на этот этап.

VII. Окончание урока.

1). Проведена ли индивидуальная оценка качества выполнения изделия каждым учащимся; правильность применения ее критериев.

2). Было ли сделано заключение по уроку: подведены общие итоги; дана общая оценка работе учащихся; учитель выразил свое отношение к положительным и отрицательным явлениям на уроке и т.п.

3). Организация рабочих мест и мастерской: кто убирает, что убирается, чем; степень самоуправления; сложился ли порядок уборки; формы контроля.