Семінар № 2

3. Мова як засіб установлення людських стосунків.

4. Походження мови: теоретичний аспект.

5. Творці дитячої літератури на житомирському Поліссі

рекомендована література

1. Квитко И. С. Терминоведческие проблемы редактирования. – Львов: Вища шк: Изд-во при Львов. гос. ун-те, 1986. – 150 с.

2. Комиссаров В. Н. Слово о переводе – М.: Международные отношения, 1973.

3. Курс лекцій з української мови (за професійним спрямуванням): Навчальний посібник для самостійної роботи студентів нефілологічних спеціальностей очної та дистанційної форм освіти / К. Я. Климова, І. В. Голубовська, Н. Д. Охріменко, О. А. Левківська; За ред. К. Я. Климової. – Житомир: Рута, 2011. – С. 109 – 114.

4. Латышев Л. К. Курс перевода: Эквивалентность перевода и способы ее достижения. – М.: Международные отношения, 1981. – 248 с.

5. Чужакин А., Палажченко П.. Мир перевода, или Вечный поиск взаимопонимания. – М.: Р. Валент, 1999. – 192 с.

6. Підгурська В. Ю. Культура фахової мови: Навч. посіб. для самостійної роботи студентів нефілологічних спеціальностей педагогічних ВНЗ з курсу „Українська мова за професійним спрямуванням. – Житомир: Вид-во ЖДУ імені І. Франка, 2012. – С. 165 – 167.

6. Партико З. В. Загальне редагування: Нормативні основи: Навч. посібник. – Львів: Афіша, 2001. – 415 с.

Підсумкова модульна робота № 3 (аудиторна)

Підсумкова модульна робота розрахована на три рівні складності: репродуктивний репродуктивно-продуктивний та творчий.

На першому рівні складності студенти мають відповісти на теоретичне питання, виправити помилки в оформленні бібліографії та пояснити значення термінів. Максимальна оцінка – 74 бали

На другому рівні складності студенти повинні висловити власну думку з приводу актуальних проблем професійного мовлення, виконати практичне завдання й відредагувати текст. Максимальна оцінка – 90 балів.

На третьому рівні студенти мають перекласти поданий текст наукового стилю; розкрити значення поданих паронімів і ввести їх у контекст; підготувати текст наукового виступу на задану тему. Максимальна оцінка – 100 балів.

 

ПЛАНИ ПРАКТИЧНИХ / СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

Семінар № 1. Й.В.Гете. «Фауст».

План.

1. Історія доктора Фауста в європейській традиції до Гете.
2. Творча історія написання твору Й.В. Гете.
3. Проблема жанру «Фауста» («трагедія», «драматична поема», «універсальний твір»).
4. Ідея Розуму в європейській думці XVIII століття і «Фауст» Гете.
5. Проблема пізнання та самопізнання у «Фаусті» та доля людини.
6. Роль прологу як символіко-філософського «ключа».
7. Композиція «Фауста».
8. Сутність суперечки між Богом і Мефістофелем.
9. Своєрідність і етапи розвитку конфлікту.
10. Образи Фауста і Мефістофеля.
11. Історія Маргарити, значення її образа у філософії трагедії.
12. Співвідношення першої та другої частин «Фауста», елементи казково-фантастичного і символіко-міфологічного в них.
13. Образи Гелени й Евфоріону та їхнє значення у розумінні смислу трагедії.
14. Еволюція образу Фауста.
15. Філософська навантаженість фіналу трагедії.

 

Завдання:

1. Подумайте, чому об’єктом суперечки в «Пролозі на небі» став Фауст?
2. Простежте шлях Фауста до розуміння істини.
3. Випишіть афористичні вислови з трагедії.
4. Подумайте, чому Бог називає Мефістофеля «справдешньою дитиною Божою».
5. Порівняйте кохання Фауста до Гретхен і до Єлени.
6. Розкрийте сутність образу Евфоріона.

 

Література:

1. Аникст А.А. Гете и «Фауст». - М., 1983.
2. Аникст А.А. Творческий путь Гете. - М., 1986.
3. Жирмунский В.М. Очерки по истории классической немецкой литературы. - Л., 1972.
4. Данилевский Р.Ю. Пушкин и Гете. - СПб., 1999.
5. Шалагінов Б.Б. «Фауст» Й.В. Гете. Містерія. Міф. Утопія. - К., 2002.

Семінар № 2

Дві моделі відносин людини й світу (за романами «Пригоди Робінзона Крузо» Д. Дефо й «Мандри Гулівера» Дж. Свіфта)

1. Історія створення роману «Пригоди Робінзона Крузо».

2. Сюжет і проблематика роману, відображення у творі філософських концепцій Просвітництва.

3. Образ Робінзона Крузо; проблема духовного вдосконалення людини, втілена в цьому образі.

4. «Мандри Гулівера» в контексті англійської літературної традиції. Специфіка авторського задуму та його втілення в тексті.

5. Образ Гулівера, історія його мандрів: різновиди людини та світу.

6. Сенс сатиричних образів твору.

7. Порівняльна характеристика двох моделей відносин людини й світу, репрезентованих у «Робінзоні Крузо» та «Мандрах Гулівера».

 

Література:

1. Урнов Д.М., Урнов М.В. Современный писатель // Дефо Д. Робинзон Крузо. История полковника Джека. – М., 1974. – С. 5-18.
2. Урнов Д.М. Робинзон и Гулливер. Судьбы двух литературных героев. – М., 1973.
3. Муравьёв В.М. Путешествие с Гулливером. – М.,1986.
4. Левидов М. Путешествие в некоторые отдалённые страны, мысли и чувства Джонатана Свифта. – М., 1986.
5. Аникст А.А. Даниель Дефо. – М., 1957.
6. Аникст А.А. Джонатан Свифт и его «Путешествия Гулливера» // Свифт Дж. Путешествия Лемюэля Гулливера. – М., 1967. – С. 5-30.