ЗА А.В.ФУРМАНОМ)

Мета: розширити дидактичний інструментарій майбутнього педагога, керівника навчального закладу (загальноосвітня школа, ліцей, гімназія), допомогти у вироблені інноваційних підходів в організації навчальних занять, розширенні особистої можливості вийти за межі традиційного навчання.

Обладнання: схеми дидактичного, навчального модулів, зразок програмово-методичного забезпечення модульно-розвивального навчання, порівняльні таблиці, пам'ятка соціально-психологічної ролі учнів на модульних заняттях.

Ключові поняття: модульно-розвивальна система, психосоціальне зростання, розвивальна взаємодія, пошукова активність, фундаментальний експеримент, "модуль" і його різновиди (дидактичний, навчальний, освітній та ін.), програмово-методичне забезпечення модульно-розвивального навчання (граф-схеми навчальних курсів, науковий проект навчального модуля, розвивальний міні-підручник, сценарій модульного заняття, програма самореалізації особистості учня), психолого-педагогічний, навчально-предметний та методично-засобовий зміст освіти.

План заняття

І. Перевірка рівня засвоєння студентами основних питань з теми:

1. Зарубіжні версії модульного навчання.

2. Суть модульно-розвивального навчання.

3. Поняттєво-термінологічне поле модульно-розвивального навчання.

4. Загальні принципи модульно-розвивального навчання.

5. Програмово-методичне забезпечення модульно-розвивального навчання.

6. Наукове проектування психолого-педагогічного змісту етапів навчального модуля.

7. Відмінність модульно-розвивального навчання від класно-урочного.

II. Виконання практичних завдань.

Запитання для самостійної роботи

1. Що означає поняття "модуль" у навчальному процесі?

2. Яка відмінність між модульним навчанням (зарубіжна версія) і модульно-розвивальним (українська версія)?

3. У чому відмінність фундаментального експерименту від локального?

4. Які складники концепції модульно-розвивального навчання?

5. Чому система називається модульно-розвивальною?

6. Дайте визначення дидактичного, навчального, змістового, технологічного та ін. модулів? У чому полягає їх відмінність?

7. Яку роль відіграють загальні принципи модульно-розвивального навчання?

8. У чому полягає відмінність класно-урочної системи від модульно-розвивальної?

9. Чим різняться програмово-методичне забезпечення модульно-розвивального навчання від класно-урочного?

10. Що означає "професійно" працювати з психолого-педагогічним змістом? Чому цей зміст є визначальним у розмежуванні уроку і міні-модуля?

Рекомендована література

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи: Курс лекцій: Модульне навчання. - К., 1993. - 220с.

2. Вазина Н.Я. Модульное обучение.- Горький, 1990. - 14 с.

2. Вазина Н.Я. Саморазвитие человека и модульное обучение. - Н.Новгород, 1991. - 122 с.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991. - 480 с.

2. Дробязко П.І. Українська національна школа: витоки і сучасність: Навч. вид. - К.:Видавничий центр "Академія", 1997. - 184 с.

4. Дусавицький О.К. Система розвивального навчання: засади оновлення //Початкова школа. - 1996. - №11. - С. 4-6.

5. Занков Л.В. Беседы с учителями. (Вопросы обучения в нач. классах): изд. 2-е, перераб." - М.: Просвещение, 1975. - 191 с.

6. Кальф Т. Технологія створення сценарію навчального модуля //Рідна школа. - 1994. - №8. - С. 49-53.

7. Лапчинская В.П. Средняя общеобразовательная школа современной Англии. - М., 1978. - 216 с.

8. Мельник В.В. Дидактичні засади проектування модульно-розвивальних занять у загальноосвітній школі: Автореф. дис.... канд.пед.наук, 13.00.01 /Івано-Франківськ: Держ. пед. ун-т, 1997. - 16 с.

9. Мельник В.В. Управлінська діяльність керівника школи: критеріальний аналіз підготовки вчителя до модульно-розвивальних занять /Освіта і управління. – 1997. - Т.1. - № 2. - С. 139-146.

10. Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран. - М.: Наука, 1978. - 279 с.

11. Огнев'юк В.О., Фурман А. В. Принцип модульності в історії освіти. - Ч.1. - К.: УІПК-ККО МО України, 1995. - 84 с.

12. Огнев'юк В.О. Середня освіта в Україні: проблеми, пошуки та перспективи розвитку /Освіта і управління. - 1998. - Т. 1. - №4. - С. 7-11.

13. Прокопенко Й. Модулна система за усьвьршенствуване на руководни кадри на низова и средни звена //Проблеми на труды. - 1985. - №2. - С. 11-21.

14. Семенюк Т.В. Творчий пошук педагога - дослідника //Рідна школа. - 1997. - №2. - С.14-18 (Спецвипуск).

15. Семенюк Т.В. Наукове проектування і використання граф-схем навчальних курсів у загальноосвітній школі //Актуальні проблеми теорії і практики післядипломної освіти керівних і педагогічних кадрів: Матеріали звітної наук. конф. - Київ, 1998. - Ч. II. - С. 188-191.

16. Семенюк Т.В. З досвіду реалізації наукової програми “Школа Розуміння /Актуальні проблеми теорії і практики післядипломної освіти керівних і педагогічних кадрів: Матеріали звітної наук. конф. – К., 1998.- С. 145-148.

17. Сенновскии И.Б. Модульная педагогическая технология в школе: анализ условий и результатов освоения. - М., 1995. - 206 с.

18. Сікорський П.І. Модульно-рейтингова система навчання в ліцеї /Педагогіка і психологія. 1997. - №1. - С.31-37.

19. Сковин Е.В. Обьединение школьных модулей. - М., 1992. - 86с.

20. Третьяков П.И., Сенновскии Й. Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография /Под ред П.И.Третьякова. - М.:Новая шк, 1997. - 352 с.

21. Фурман А. В., Гуменюк О.Є. Модульно-розвивальне навчання: передумови, новації, впровадження //Освіта і управління. - 1997. - Т.1. - №4. - С. 94-120.

22. Фурман А.В. Модульно-розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення: Монографія. - К.: Правда Ярославичів, 1997. - 340 с.

23. Фурман А.В. Модульно - розвивальна система навчання: два підходи до експериментування //Освіта і управління. - 1997. - №1. - С. 20-25.

24. Юцявичене П.Я. Принципы модульного обучения //Сов.педагогика. - 1990. - №1. -С. 56-60.

25. Юцявичене П.Я. Теория и практика модульного обучения. - Каунас: Швиеса, 1989. - 271 с.

26. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996. - 96 с.