Поправочные коэффициенты на температуру и давление для приведения объема воздуха к нормальным условиям
(температура 0оС, барометрическое давление 760 мм рт. ст.)
| t оС
| Барометрическое давление, мм рт. ст.
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
| 0,889
| 0,901
| 0,914
| 0,927
| 0,939
| 0,952
| 0,965
| 0,977
| |
| 0,882
| 0,895
| 0,908
| 0,920
| 0,933
| 0,945
| 0,958
| 0,971
| |
| 0,876
| 0,889
| 0,901
| 0,914
| 0,926
| 0,939
| 0,951
| 0,964
| |
| 0,870
| 0,883
| 0,895
| 0,907
| 0,920
| 0,932
| 0,945
| 0,957
| |
| 0,864
| 0,876
| 0,889
| 0,901
| 0,914
| 0,926
| 0,938
| 0,951
| |
| 0,858
| 0,870
| 0,883
| 0,895
| 0,907
| 0,920
| 0,932
| 0,944
| |
| 0,852
| 0,865
| 0,877
| 0,889
| 0,901
| 0,913
| 0,925
| 0,938
| |
| 0,847
| 0,859
| 0,871
| 0,883
| 0,895
| 0,907
| 0,919
| 0,931
| Окончание таблицы 25
| t оС
| Барометрическое давление, мм рт. ст.
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
| 0,841
| 0,853
| 0,865
| 0,877
| 0,889
| 0,901
| 0,913
| 0,925
| |
| 0,835
| 0,847
| 0,859
| 0,871
| 0,883
| 0,895
| 0,907
| 0,919
| |
| 0,830
| 0,842
| 0,854
| 0,865
| 0,877
| 0,889
| 0,901
| 0,913
| |
| 0,824
| 0,836
| 0,848
| 0,860
| 0,872
| 0,883
| 0,895
| 0,907
| |
| 0,819
| 0,831
| 0,842
| 0,854
| 0,866
| 0,878
| 0,889
| 0,901
| |
| 0,816
| 0,828
| 0,840
| 0,851
| 0,863
| 0,875
| 0,886
| 0,898
|
Таблица 26
Коэффициенты для приведения объемов воздуха к нормальным условиям
(температура 0оС, барометрическое давление 760 мм рт. ст.)
| t оC
| 
| В,
мм рт. ст.
| 
| t оC
| 
| В,
мм рт. ст.
|
| | -4
| 1,015
|
| 0,975
|
| 0,945
|
| 1,001
| | -3
| 1,011
|
| 0,976
|
| 0,941
|
| 1,003
| | -2
| 1,007
|
| 0,978
|
| 0,938
|
| 1,004
| | -1
| 1,004
|
| 0,979
|
| 0,935
|
| 1,005
| |
| 1,000
|
| 0,980
|
| 0,932
|
| 1,007
| |
| 0,996
|
| 0,982
|
| 0,929
|
| 1,008
| |
| 0,993
|
| 0,983
|
| 0,925
|
| 1,009
| |
| 0989,
|
| 0,984
|
| 0,922
|
| 1,010
| |
| 0,983
|
| 0,986
|
| 0,919
|
| 1,012
| |
| 0,982
|
| 0,987
|
| 0,916
|
| 1,013
| |
| 0,979
|
| 0,988
|
| 0,913
|
| 1,014
| |
| 0,975
|
| 0,989
|
| 0,910
|
| 1,016
| |
| 0,972
|
| 0,991
|
| 0,907
|
| 1,017
| |
| 0,968
|
| 0,992
|
| 0,904
|
| 1,018
| |
| 0,965
|
| 0,993
|
| 0,901
|
| 1,020
| |
| 0,961
|
| 0,995
|
| 0,898
|
| 1,021
| |
| 0,958
|
| 0,996
|
| 0,895
|
| 1,022
| |
| 0,955
|
| 0,997
|
| 0,892
|
| 1,024
| |
| 0,951
|
| 0,999
|
| 0,889
|
| 1,025
| |
| 0,948
|
| 1,000
|
| 0,886
|
| 1,026
|
Гигиеническое значение, методы измерения интенсивности ультрафиолетового излучения и выбор доз искусственного облучения
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...
Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...
Тема: Составление цепи питания Цель: расширить знания о биотических факторах среды. Оборудование:гербарные растения...
|
Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P
1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
|
|
