Уровни квалификаций
8 уровней были определены после консультаций со всеми странами ЕС. Эти уровни учитывают 3 цикла высшего образования, определенных в ходе Болонского процесса.
Каждый уровень имеет собственное описание, основанное на 3 понятиях: знания, умения и широкие компетенции.
Уровни 5-8 относятся к высшему образованию (третичное неуниверситетское, степень бакалавра, степень магистра, докторская степень).
| 8 уровней Европейской системы квалификаций, определенные на основе результатов обучения
| | Уровень
| Знания
| Умения
| Личностные и профессиональные компетенции
| | Автономия и ответственность
| Умение учиться
| Коммуникативная и социальная компетенция
| Профессиональная компетенция
| |
| По памяти воспроизводить знания общеобразовательного характера
| Использовать базовые умения для выполнения простых задач
| Осуществлять задания под непосредственным контролем/руководством и демонстрировать эффективность в простых и стабильных контекстах
| Принимать руководство при обучении (принимать, что тебя обучают)
| Реагировать на простые письменные и устные сообщения
| Демонстрировать понимание процедур решения проблем
| |
| Воспроизводить и понимать базовые знания в какой-то области, диапазон знаний ограничен фактами и базовыми идеями
| Использовать умения и ключевые компетенции для выполнения задач, когда действия регламентированы четкими правилами, описывающими процедуры и стратегии
| Брать на себя ограниченную ответственность за совершенствование деятельности (трудовой или учебной) в простых и стабильных контекстах и в рамках привычных и однородных групп
| Искать руководство при обучении
| Реагировать на простые, но подробные письменные и устные сообщения
| Решать проблемы, используя предоставленную информацию
| | Выбирать и использовать базовые методы, инструменты и материалы
| |
| Применять знания в какой-то области, что включает в себя процессы, техники, материалы, инструменты, оборудование, технологии и некоторые теоретические понятия
| Использовать диапазон умений в конкретной области для выполнения задач и демонстрировать личную интерпретацию посредством отбора и адаптации методов, инструментов и материалов
| Брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы
| Брать на себя ответственность за собственное обучение
| Создавать (или реагировать на) подробные письменные и устные сообщения
| Решать проблемы, используя хорошо известные источники информации, принимая во внимание социальные аспекты
| | Брать ответственность за собственное понимание и поведение
| |
| Использовать широкий диапазон практических и теоретических знаний в какой-то области
| Разрабатывать стратегические подходы к задачам, возникающим в ходе трудовой или учебной деятельности, путем применения специальных знаний и использования экспертных информационных ресурсов
| Управлять собственной ролью (под руководством) при выполнении трудовой или учебной деятельности, контексты которой, как правило, предсказуемы, и них имеется множество факторов, приводящих к изменениям, а также есть взаимосвязанные факторы
Строить предположения относительно улучшения результатов
Осуществлять контроль за стандартной трудовой деятельностью других и брать ответственность за обучение других
| Демонстрировать самоуправляемое обучение
| Создавать (и отвечать на) подробные письменные и устные сообщения
Брать ответственность за собственное понимание и поведение
| Решать проблемы, интегрируя информацию из экспертных источников с учетом значимых социальных и этических аспектов
| | Оценивать результаты в терминах использованного стратегического подхода
| |
| Использовать широкий диапазон теоретических и практических знаний, которые, как правила, являются специальной областью в рамках какой-либо большей области, и демонстрировать понимание ограниченности базы знаний
| Разрабатывать и стратегические и творческие подходы при исследовании решений четко определенных конкретных и абстрактных проблем
Демонстрировать перенос теоретических и практических знаний при выработке решений проблем
| Самостоятельно управлять проектами, требующими решения проблем, где существует множество факторов, часть из которых взаимосвязаны и приводят к непредсказуемым изменениям
Демонстрировать творчество при разработке проектов
Управлять людьми и оценивать собственную деятельность и деятельность других
Обучать других и развивать деятельность команды
| Оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении, необходимы для продолжения обучения
| Сообщать идеи равным по статусу, руководителям и клиентам хорошо структурированном способом, логично, используя количественную и качественную информацию
| Формулировать ответы на абстрактные и конкретные проблемы
Демонстрировать опыт операционального взаимодействия в рамках данной области
Выносить суждения с учетом социальных и этических факторов
| |
| Использовать глубокие теоретические и практические знания в конкретной области. Часть этих знаний находится на передовом рубеже данной области и требует критического осмысления теорий и принципов
| Демонстрировать владение методами и инструментами в сложной и специализированной области и демонстрировать инновации в использовании методов
Разрабатывать и обосновывать аргументы для решения проблем
| Демонстрировать способности в области управления (менеджмента) разработками, ресурсами и командами в трудовых и учебных контекстах, являющихся непредсказуемыми и требующими решения комплексных проблем, с множественными взаимосвязанными факторами.
Демонстрировать творчество при разработке проектов и инициативу в процессах управления, включающих в себя обучение других в целях совершенствования работы в команде
| Последовательно оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении
| Сообщать идеи, проблемы и решения как специалистам, так и неспециалистам, используя диапазон качественной и количественной информации
Выражать комплексное внутреннее личностное понимание мира, демонстрируя солидарность с другими
| Осуществлять сбор и интерпретировать значимые данные в конкретной области для решения проблем
Демонстрировать опыт операционального взаимодействия в сложном окружении
Выносить суждения, с учетом социальных и этических аспектов
| |
| Использовать специальные теоретические и практические знания, часть из которых находится на передовом рубеже данной области
Демонстрировать понимание наличия вопросов, связанных со знанием в данной области и на стыке разных областей
| Формировать диагностические решения проблем, основанные на исследованиях, путем интеграции знаний из новых или междисциплинарных областей и выносить суждения на основе неполной или ограниченной информации
| Демонстрировать лидерство и инновации в трудовой и учебной деятельности, которая является незнакомой, сложной и непредсказуемой и требует решения проблем, связанных с множественными взаимосвязанными факторами
Оценивать стратегическую деятельность команд
| Демонстрировать автономию в управлении обучением и высокую степень понимания процессов обучения
| Сообщать результаты, методы проектов и их обоснование специалистам и неспециалистам, используя соответствующие техники
Изучать и размышлять о социальных нормах и действовать для их изменения
| Разрешать проблемы путем использования комплексных источников знания, которые могут быть неполными, в новых и незнакомых контекстах
Демонстрировать опыт операционального взаимодействия при управлении изменениями в сложном окружении.
Реагировать на социальные, научные и этические вопросы, которые встречаются в трудовой и учебной деятельности
| |
| Использовать специальные знания для критического анализа, оценки и синтеза новых сложных идей, которые находятся на самом передовом рубеже данной области
Расширять или переосмыслять существующее знание и/или профессиональную практику в рамках конкретной области или на стыке областей
| Исследовать, разрабатывать, реализовывать и адаптировать проекты, ведущие к получению нового знания и новых решений
| Демонстрировать значительные лидерские качества, инновационность и самостоятельность в трудовой и учебной деятельности в новых контекстах, требующих решения проблем, связанных множеством взаимосвязанных факторов
| Демонстрировать способность устойчивого интереса к разработке новых идей или процессов и высокий уровень понимания процессов обучения
| Авторитетно общаться в рамках критического диалога с равными по статусу специалистами
Изучать и размышлять о социальных нормах и взаимоотношениях и быть лидером в их изменении
| Критически анализировать, оценивать и синтезировать новые и сложные идеи и принимать стратегические решения на основании этих процессов
Демонстрировать опыт операционального взаимодействия со способностью принятия стратегических решений в сложном окружении
|
|
| Типичная ситуация обучения на этом уровне требует решения проблем в рамках установленного курса обучения. Действует множество факторов, ряд из которых взаимосвязан, что иногда приводит к непредсказуемым изменениям в контексте.
Квалификации уровня 5, как правило, присваивается после завершения программы послесреднего обучения, такой как «ученичество», и последующего опыта работы в соответствующей области. Эти квалификации имеют высококвалифицированные техники. Данный уровень квалификаций связывает среднее и третичное образование. Квалификации высшего образования этого уровня ассоциируются с «кратким циклом» (в рамках первого цикла) квалификаций, разработанных в ходе Болонского процесса, и обычно требуют продвинутых учебников.
Обучение на данном уровне требует самостоятельности обучающегося и обычно проводится в форме наставничества и предполагает освоение стандартных процедур и знаний.
Обеспечение качества осуществляется посредством экспертной оценки + утвержденные процедурные требования учебного заведения.
Достижение квалификаций уровня 5 дает доступ к высшему образованию уровня 6 (часто с зачетом ряда зачетных единиц), к занятости на высококвалифицированной работе или продвижению по карьерной лестнице за счет признания способностей в данной деятельности. Эти квалификации могут также открывать прямой доступ к должностям менеджера.
| |
| Контекст обучения на данном уровне, как правило, нестабильный и требует разрешения сложных проблем в процессе обучения. Существует множество взаимодействующих факторов, приводящих к изменениям в контексте, который становится нестабильным. Обучение, как правило, носит высоко специализированный характер.
Обучение для получения квалификации уровня 6, как правило, реализуется в учебных заведениях высшего образования. Однако трудовая среда также создает достаточно требовательный контекст, и отраслевые и профессиональные организации осуществляют признание обучения, реализованного в рамках такой траектории. Базой обучения на уровне 6 является общее среднее образования. Оно требует продвинутых учебников, а также, как правило, включает в себя некоторые аспекты, которые находятся на передовом рубеже соответствующей области изучения. Эти квалификации получают люди, работающие в качества профессионалов-носителей знаний, или в качестве профессиональных менеджеров.
Квалификации уровня 6 ассоциируются с первым циклом квалификаций высшего образования, разработанного в ходе Болонского процесса.
Обучениеобычно ведется экспертами либо в рамках аудиторного обучения, либо в рамках практического наставничества. Обучающиеся имеют ограниченный контроль над содержанием и методами, но должны проявлять самостоятельность в проведении исследований и решении проблем.
Обеспечение качества в большой степени определяется экспертной оценкой + процедурные требования учебного заведения, предполагающие подтверждение оценки третьей стороной.
Квалификации уровня 6 открывают доступ к возможности выполнять профессиональные функции и, как правило, являются квалификациями, открывающими доступ к должностям в области менеджмента и профессиональной карьеры. Этот уровень открывает доступ к продолжению обучения на других уровнях высшего образования.
| |
| Типичные ситуации обучения: незнакомые и требуют решения проблем, которые предполагают наличие множественных взаимодействующих факторов, не все из которых могут быть очевидными для обучающегося. Обучение часто носит высоко специализированный характер.
Формальное обучение на уровне 7 обычно проводится в специальных институтах высшего образования на базе и в развитие образования полученного на уровне 6. Отраслевые и профессиональные организации обеспечивают признание обучения данного уровня, полученного в трудовой среде. Это квалификации могут быть достигнуты профессионалами и менеджерами высокого уровня.
Квалификации уровня 7 ассоциируются со вторым циклом квалификаций высшего образования (в терминологии Болонского процесса).
Квалификации уровня 7 обычно ассоциируются с самостоятельной работой совместно с другими людьми того уровня квалификации или выше. Есть возможность работать или обучаться по индивидуальному плану. Обычно предполагается определенное руководство обучающимся со стороны других, работающих на высоком уровне в данной области.
Обеспечение качества на данном уровне в значительной степени определяется экспертной оценкой, проводимой равными по статусу + процедурные требования учебного заведения.
Квалификации уровня 7 дают доступ к занятости и карьерному росту в области специализации или в смежной области. Дает доступ к следующему уровню высшего образования (дает возможность обучаться дальше по области специализации).
| |
| Ситуации обучения на уровне 8 предполагают новизну и требуют решения проблем с множественными взаимодействующими факторами, часть из которых изменяется и не является очевидной для обучающихся и, следовательно, не может быть предсказана, что делает контекст сложным и непредсказуемым. Обучение – в высоко специализированной области.
Обучение для получения данной квалификации обычно реализуется в специализированных учебных заведениях высшего образования. Обучающиеся, достигшие данного уровня квалификации, должны продемонстрировать системное понимание области изучения и мастерство в части умений и методов исследований в определенной области.
Квалификации уровня 8 относятся к третьему циклу квалификаций высшего образования, разработанных в ходе Болонского процесса.
Обучение на данном уровне в основном самостоятельное и осуществляется под руководством высококвалифицированных экспертов. Люди, обучающиеся на данном уровне, обычно сами являются наставниками других обучающихся, стремящихся к достижению высокого профессионального уровня.
Обеспечение качества в значительной степени определяется экспертной оценкой, проводимой равными по статусу, + процедурные требования учебного заведения.
Квалификации уровня 8 дают доступ к занятости в специализированных областях и карьерному росту на должностях, связанных с исследованиями, научной работой и лидерством.
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Принципы, критерии и методы оценки и аттестации персонала
Аттестация персонала является одной их важнейших функций управления персоналом...
Пункты решения командира взвода на организацию боя. уяснение полученной задачи; оценка обстановки; принятие решения; проведение рекогносцировки; отдача боевого приказа; организация взаимодействия...
Что такое пропорции?
Это соотношение частей целого между собой. Что может являться частями в образе или в луке...
|
Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры.
2. Исследовались не только человеческая...
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...
Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...
|
|
