МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
- психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;
- основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы, сообщества;
- психологические феномены, категории, методы, изучение и описание закономерностей функционирования и развития психики с позиций, существующих в отечественной и зарубежной специальной психологии подходов;
- принципы организации и планирования исследований.
Уметь:
- получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата;
- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;
- искать и анализировать, систематизировать информацию, получаемую в исследовании социальных явлений;
- уметь эффективно взаимодействовать с людьми;
- уметь работать в команде;
- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.
Владеть (методами, приемами):
- основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
- основными приемами социально-психологической диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и отношений индивидов и групп;
- методами управления группой людей;
- методами практического использования современных компьютеров для обработки информации;
- приемами консультативной работы;
- методиками диагностики личности.
Краткое дидактическое описание дисциплины. Освоение курса требует как теоретической подготовки, таки проведения семинарских занятий, позволяющих студентам самостоятельно подготовить выступления, доклады, активно участвовать в дискуссиях и подготовке презентаций. При освоении курса активно используются IT-методы, деловые игры, методы проблемного обучения, групповые дискуссии, тренинги и т.п.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
| № п/п
| Наименование разделов и тем дисциплины
| Содержание тем в дидактических единицах
|
| 1.
| Раздел I. Введение
|
|
|
| Тема 1. Место специальной психологии в системе научного знания
| Пограничный характер специальной психологии. Особенности исторического развития специальной психологии в России. Функции специальной психологии в обществе. Соотношение фундаментального и прикладного аспектов специальной психологии на современном этапе.
|
|
| Тема П. Понятие психического дизонтогенеза. Понятие первичного и вторичного дефекта по Л.С.Выготскому. Виды дизонтогенеза.
| Понятие «нормы» и «отклонения» в развитии ребенка. «Дизонтогения» как термин, обозначающий различные формы нарушений онтогенеза.
Разработка в трудах Л.С. Выготского понятия «дефект» как физического или психического недостатка, вызывающего нарушения нормального развития ребенка. Установление Л.С. Выготским структуры дефекта, предполагающей выделение как первичного дефекта (биологические системы), так и вторичного дефекта (недоразвитие высших психических функций, патологическое формирование характера и личности в целом.
|
|
| Тема Ш. Методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер
| Понятие методологии и ее видов в специальной психологии; Категория развития в специальной психологии. Области развития: физическое, когнитивное, психосоциальное.
Психическое развитие и деятельность.
Этиология отклонений в развитии (биологические факторы; время повреждения; мозговая локализация процесса и степень его распространенности; интенсивность повреждения мозга; социальные факторы). Аномальное развитие. Коррекционное развитие. Коррекция как один из основных терминов специальной психологии. Социальная адаптация.
|
| 2.
| Раздел П. Общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении
|
|
|
| Тема 1.Общая характеристика детей с отклонениями интеллектуального развития: психическое недоразвитие, поврежденное развитие, задержанное психическое развитие, искаженное психическое развитие
.
| Психическое недоразвитие. Поврежденное развитие. Органический дефект и развитие ребенка. Изучение закономерностей и особенностей развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Первичная и вторичная симптоматика в развитии детей. Этиология отклонений интеллектуального развития
|
|
| Тема П. Характеристика детей, находящихся в условиях сложных недостатков в развитии.
| Сложные нарушения как сочетание двух или более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у одного ребенка.
Синонимы термина «сложное нарушение»: «сложный дефект», «сложные аномалии развития», «сочетанные нарушения», «комбинированные нарушения». Сложная структура нарушения.
Основные группы детей со сложными недостатками в развитии
|
| 3.
| Раздел Ш. Организация психолого-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии.
|
|
|
| Тема 1.Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель – ребенок – родители
| Дефект и компенсация. Теории компенсации. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Формирование новых динамических систем и условных связей, перестройка нарушенных или ослабленных функций в процессе компенсации. Компенсаторные возможности организма ребенка. Роль социальных факторов в компенсации дефекта. Псевдокомпенсация и сверхкомпенсация дефекта (стимуляция компенсаторных механизмов при сенсорных дефектах, при сложных недостатках в развитии, при искаженном развитии и др.).
|
|
| Тема П. Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб
| Система комплексных психолого-педагогических служб: психолого-медико - педагогическая консультация (ПМПК); психолого-медико-педагогическая комиссия; психолого-медико-педагогический консилиум. Психологическая служба общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений.
Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Обследование первичное. Динамическое наблюдение за развитием детей после направления их в специальное (коррекционное) учреждение.
Проблема психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии.
|
|
| Тема Ш. Психологическое обеспечение эффективности интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство
| Понятия «интеграция» (в психологии и педагогике). «Интегрированное обучение». Интеграция как элемент системы «человек». Проблема интегрированного обучения нормально развивающихся детей и детей с отклонениями в развитии. Интегрированное обучение как закономерный этап развития системы специального образования.
|
