Студопедия — Требования к результатам освоения дисциплины. психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Требования к результатам освоения дисциплины. психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики






МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;

- основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы, сообщества;

- психологические феномены, категории, методы, изучение и описание закономерностей функционирования и развития психики с позиций, существующих в отечественной и зарубежной специальной психологии подходов;

- принципы организации и планирования исследований.

 

Уметь:

- получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математико-статистического аппарата;

- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

- искать и анализировать, систематизировать информацию, получаемую в исследовании социальных явлений;

- уметь эффективно взаимодействовать с людьми;

- уметь работать в команде;

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.

Владеть (методами, приемами):

- основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

- основными приемами социально-психологической диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и отношений индивидов и групп;

- методами управления группой людей;

- методами практического использования современных компьютеров для обработки информации;

- приемами консультативной работы;

- методиками диагностики личности.

Краткое дидактическое описание дисциплины. Освоение курса требует как теоретической подготовки, таки проведения семинарских занятий, позволяющих студентам самостоятельно подготовить выступления, доклады, активно участвовать в дискуссиях и подготовке презентаций. При освоении курса активно используются IT-методы, деловые игры, методы проблемного обучения, групповые дискуссии, тренинги и т.п.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п Наименование разделов и тем дисциплины Содержание тем в дидактических единицах
1. Раздел I. Введение  
  Тема 1. Место специальной психологии в системе научного знания Пограничный характер специальной психологии. Особенности исторического развития специальной психологии в России. Функции специальной психологии в обществе. Соотношение фундаментального и прикладного аспектов специальной психологии на современном этапе.
  Тема П. Понятие психического дизонтогенеза. Понятие первичного и вторичного дефекта по Л.С.Выготскому. Виды дизонтогенеза. Понятие «нормы» и «отклонения» в развитии ребенка. «Дизонтогения» как термин, обозначающий различные формы нарушений онтогенеза. Разработка в трудах Л.С. Выготского понятия «дефект» как физического или психического недостатка, вызывающего нарушения нормального развития ребенка. Установление Л.С. Выготским структуры дефекта, предполагающей выделение как первичного дефекта (биологические системы), так и вторичного дефекта (недоразвитие высших психических функций, патологическое формирование характера и личности в целом.
  Тема Ш. Методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер Понятие методологии и ее видов в специальной психологии; Категория развития в специальной психологии. Области развития: физическое, когнитивное, психосоциальное. Психическое развитие и деятельность. Этиология отклонений в развитии (биологические факторы; время повреждения; мозговая локализация процесса и степень его распространенности; интенсивность повреждения мозга; социальные факторы). Аномальное развитие. Коррекционное развитие. Коррекция как один из основных терминов специальной психологии. Социальная адаптация.
2. Раздел П. Общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении  
  Тема 1.Общая характеристика детей с отклонениями интеллектуального развития: психическое недоразвитие, поврежденное развитие, задержанное психическое развитие, искаженное психическое развитие . Психическое недоразвитие. Поврежденное развитие. Органический дефект и развитие ребенка. Изучение закономерностей и особенностей развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Первичная и вторичная симптоматика в развитии детей. Этиология отклонений интеллектуального развития
  Тема П. Характеристика детей, находящихся в условиях сложных недостатков в развитии. Сложные нарушения как сочетание двух или более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у одного ребенка. Синонимы термина «сложное нарушение»: «сложный дефект», «сложные аномалии развития», «сочетанные нарушения», «комбинированные нарушения». Сложная структура нарушения. Основные группы детей со сложными недостатками в развитии
3. Раздел Ш. Организация психолого-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии.  
  Тема 1.Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель – ребенок – родители Дефект и компенсация. Теории компенсации. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Формирование новых динамических систем и условных связей, перестройка нарушенных или ослабленных функций в процессе компенсации. Компенсаторные возможности организма ребенка. Роль социальных факторов в компенсации дефекта. Псевдокомпенсация и сверхкомпенсация дефекта (стимуляция компенсаторных механизмов при сенсорных дефектах, при сложных недостатках в развитии, при искаженном развитии и др.).
  Тема П. Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб Система комплексных психолого-педагогических служб: психолого-медико - педагогическая консультация (ПМПК); психолого-медико-педагогическая комиссия; психолого-медико-педагогический консилиум. Психологическая служба общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Обследование первичное. Динамическое наблюдение за развитием детей после направления их в специальное (коррекционное) учреждение. Проблема психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии.
  Тема Ш. Психологическое обеспечение эффективности интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство Понятия «интеграция» (в психологии и педагогике). «Интегрированное обучение». Интеграция как элемент системы «человек». Проблема интегрированного обучения нормально развивающихся детей и детей с отклонениями в развитии. Интегрированное обучение как закономерный этап развития системы специального образования.

 







Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 428. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и ре­гистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической   Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....

Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия