Процедуры промежуточного контроля и оценивания итогов освоения дисциплины
1.6.3. Примерная тематика мероприятия промежуточного контроля по итогам освоения дисциплины (экзаменационные вопросы) 1. Понятие психического дизонтогенеза. 2. Психологические параметры дизонтогенеза. 3. Виды нарушений психического развития. Основные разделы специальной психологии в зависимости от видов нарушений. 4. Специальная психология как отрасль психологии. Структура специальной психологии. 5. Этиология отклонений в развитии. 6. Определение понятия «коррекция». Педагогическая и психологическая коррекция. 7. Понятия «реабилитация», «адаптация», «социально-трудовая адаптация», «социальная» защита детей с отклонениями в развитии. 8. Проблемы стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации. Своевременное выявление детей с трудностями в обучении. 9. Проблемы ранней и дифференциальной диагностики отклонений в развитии детей. 10. Профилактика как система мероприятий, направленных на предупреждение отклонений в психофизическом развитии детей. 11. Ведущая роль обучения в развитии детей. Обучение детей с проблемами в развитии: цель, задачи. 12. Система коррекционно-образовательных учреждений в России: история, реалии, перспективы. 13. Коррекционная направленность обучения детей и подростков с отклонениями в развитии. 14. Концепция коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы. 15. Психологические проблемы построения методов специального обучения. 16. Проявления общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. 17. Специфические закономерности аномального развития (на примере любого отклонения). 18. Основные ступени развития и социализации человека при наличии у него отклонений в развитии. 19. Психическое недоразвитие. Этиология. Первичная и вторичная симптоматика в развитии детей. 20. Современная симптоматика психического недоразвития. 21. Психолого-педагогическая характеристика детей с психическим недоразвитием. 22. Поврежденное развитие. Этиология. Первичная и вторичная симптоматика в развитии детей. 23. Классификация поврежденного развития. 24. Психолого-педагогическая характеристика детей с поврежденным развитием. 25. Задержанное психическое развитие (ЗПР). Этиология и патогенез ЗПР у детей. 26. Систематика задержки психического развития. 27. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением темпа развития. 28. Психолого-педагогическая характеристика детей с церебрастеническими состояниями. 29. Детский аутизм как модель искаженного психического развития. Взгляды на природу детского аутизма. 30. Понятие о раннем детском аутизме. Клинико-психологическая характеристика раннего детского аутизма. Возрастная динамика раннего детского аутизма. 31. Варианты речевого развития аутичных детей. 32. Психопатия как форма эмоционально-волевого нарушения. Этиология, патогенез и систематика психопатии. 33. Этиопатогенез патологического формирования личности. 34. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения. Девиации поведения. Делинквентное поведение. 35. Характеристика детей, находящихся в условиях сложных недостатков в развитии. 36. Дефект и компенсация. Теории компенсации. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. Псевдокомпенсация. Сверхкомпенсация. 37. Принципы учета условий компенсаций дефекта при проектировании и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель – ребенок – родители (на примере любого нарушения в развитии). 38. Характеристика комплексных психолого-педагогических служб: ПМПК (консультации, комиссии, консилиума). 39. Психологическая служба общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений. 40. Психодиагностика. Психокоррекция. Психологическое консультирование. Психопрофилактика. 41. Проблема психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии. 42. Понятие «интеграция» и «интегрированное обучение». Интегрированное обучение как закономерный этап развития системы специального образования. 43. Модели интегрированного обучения. Зарубежный опыт интегрированного обучения. 44. Внешние и внутренние условия, обеспечивающие эффективную интеграцию детей с особыми образовательными потребностями. 45. Нормативно-правовая документация по оказанию детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной, профилактической и другой специализированной помощи. 46. Психолого-педагогическая характеристика детей с сенсорными нарушениями. 47. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи. 48. Понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С. Выготскому. Учение о сложной структуре дефекта.
1.6.4.Устанавливаемый кафедрой коэффициент соотношения результатов текущего контроля и промежуточного контроля по итогам освоения дисциплины*
1.6.5. Формула расчета рейтинга результата освоения дисциплины (Rд.1 - max. 100 баллов)* Rд.1= R тек.´ k тек. + R пром.´ k пром.
|
