Целостность программы обеспечивается включением основных направлений педагогического процесса в ДОУ (диагностического, коррекционно-компенсирующего, развивающего и других).
Санкт-Петербург
Разделы программы тематически и методически насыщены, включают в себя все виды деятельности дошкольников в соответствии с возрастом, особое внимание уделено организации предметно-развивающей среды. Зам. директора Института педагогики, психологии и социальных технологий Удмуртского государственного университета, канд. пед. наук, доцент Сунцова А. С
Структура и содержание программы согласуются с требованиями, предъявляемыми к задачам и содержанию общеобразовательных программ. Программа построена логично, с учетом особенностей детей дошкольного возраста, специфики психического развития детей с общим недоразвитием речи, а также требований, предъявляемых к уровню знаний и умений детей, поступающих в школу. Доцент кафедры общей и специальной педагогики Института специальной педагогики и психологии им. Р. Валленбега (Санкт-Петербург), канд. пед. наук Смирнова И. А. Особую ценность представляет подробно описанный автором системный подход при коррекции общего недоразвития речи и пути его реализации объединенными усилиями всех субъектов коррекционно-развивающего процесса – учителя-логопеда, педагогов ДОУ и родителей воспитанников. Представленная в программе система работы позволяет не только осуществлять коррекционное воздействие на речевую функцию воспитанников, способствовать совершенствованию коммуникативных умений и навыков детей, но также дает возможность воздействовать на их физическое развитие, формировать базовые основы культуры личности, развивать интеллектуально-волевые качества и психические процессы. Заведующий по инновационным направлениям деятельности, старший воспитатель ГБДОУ «Детский сад № 62» Приморского р-на Санкт-Петербурга, учитель-логопед высшей квалификационной категории, канд. пед. наук Вауленко Л. С.
Так как программа гармонично и построена с учетом основных особенностей психофизиологического развития, она естественным образом включается в жизнь ребенка-дошкольника, охватывает все сферы его деятельности. Учитель-логопед высшей квалификационной категории, педагог-психолог высшей квалификационной категории, кандидат психологических наук, г. Москва Коноваленко С. В.
Основным достоинством программы мы считаем взаимодействие и преемственность работы всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников. Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей. Данная программа помогает нам, практическим работникам дошкольных образовательных учреждений осуществлять комплексный подход и тесную взаимосвязь всех специалистов педагогического и медицинского персонала ДОУ в коррекционно-развивающей работе. Учителя-логопеды Андриянова Е. Ю., Сырчина О. А., учитель-дефектолог, тифлопедагог Шадрова Н. Л. МБДОУ детский сад № 164 «Золотой петушок», г. Новосибирск В основе программы лежат принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации в каждой возрастной группе. Это позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знаний и умения и обеспечивает поступательное развитие, что приводит к высоким результатам коррекционно-развивающей работы в группах для детей с общим недоразвитием речи. Учитель-логопед Воронина Л. П. МДОУ детский сад № 152, г. Мурманск Программа и методический комплект к ней широко используются в практике работы дошкольных образовательных учреждений г. Сыктывкара и Республики Коми, востребованы практиками, помогают достигать высоких результатов в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Руководитель методического объединения учителей-логопедов г. Сыктывкара, старший логопед МДОУ детский сад № 61 Скосырева И. В., учитель-логопед Бараксанова О. В.
Содержание
1.1. Пояснительная записка. ……………………………………………………………….. 1.2.Цели и задачи программы. Педагогические принципы построения программы…… 1.2.1. Взаимодействие участников образовательного процесса. Интегрированные коррекционно-развивающие занятия …………………………. 1.2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников …………………………………………. 1.2.3. Инклюзивное образование дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ОНР).. 1.2.4. Двуязычные дети в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) ………………………………………………………. 1.3. Целевые ориентиры, предполагаемые результаты освоения программы…………… Целевые ориентиры. Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) ……………… Планируемые результаты. Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) ……… Планируемые результаты. Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) ………. Планируемые результаты. Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет) ………
1.4. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи (ОНР)……………………………………………………… 1.4.1. Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) ……………………………… Карта развития ребенка …………………………………………………………… Методика проведения педагогической диагностики ……………………..…..… 1.4.2. Дошкольный возраст (с 4 до 7 лет) ………………………………………… Карта развития ребенка……………………………………………………………… Методика проведения педагогической диагностики ……………………… ….…
2.1.Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) ………………………………………………………………………......................................... 2.2.Содержание образовательных областей программы, коррекционной, образовательной, игровой деятельности.
2.2.1. Образовательная область «Речевое развитие…………………………………… Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) ……………………………………………. Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) …………………………………………… Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет) …………………………………………… Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) ……………………………………………
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» ………………………. Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) ………………………………………… Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) …………………………………………… Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет) …………………………………………… Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) ……………………………………………
2.2.3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………...
Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет……………………………………………... Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) ……………………………………………... Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет) ……………………………………………. Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) …………………………………………….
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» …………. Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) ……………………………………………. Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) …………………………………………… Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет) ……………………………………………. Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) …………………………………………….
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие» Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) …………………………………………… Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) ……………………………………………. Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет) …………………………………………… Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) ……………………………………...........
2.3. Тематическое планирование образовательной и коррекционной деятельности……
Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) …………………………………………… Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) ……………………………………………. Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет) …………………………………………… Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) …………………………………………….
2.4. Рекомендуемые дидактические материалы. Примерный перечень игр, игровых упражнений, иллюстративного материала, литературных и музыкальных произведений …….…………………………………………………………………………………..
Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) …………………………………………… Образовательная область «Речевое развитие»…………………………… Образовательная область «Познавательное развитие»………………… Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………… Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………
Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) ……………………………………………. Образовательная область «Речевое развитие»…………………………… Образовательная область «Познавательное развитие»………………… Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………… Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………
Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет) …………………………………………… Образовательная область «Речевое развитие»…………………………… Образовательная область «Познавательное развитие»………………… Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………… Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) ……………………………………………. Образовательная область «Речевое развитие»…………………………… Образовательная область «Познавательное развитие»………………… Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………… Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………
|
