ОпросникЛюбите ли Вы (нравится ли Вам, хотели бы Вы)... 1. Читать книги типа "Занимательная физика", "Физики шутят". 2. Читать книги типа "Занимательная математика", "Математические досуги". 3. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области радиофизики. 4. Читать технические журналы "Юный техник", "Техника молодежи". 5. Читать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков. 6. Читать о жизни растений и животных. 7. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах, о достижениях в области медицины. 8. Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам. 9. Читать книги об исторических личностях и событиях. 10. Читать произведения классиков мировой литературы. 11. Интересоваться историей развития искусства, слушать оперную, симфоническую, джазовую музыку. 12. Читать книги о жизни школы. 13. Интересоваться искусством кулинарии, моделирования одежды, конструирования мебели. 14. Читать книги о войнах и сражениях. 15. Читать спортивные газеты, журналы, книги о спорте и выдающихся спортсменах. 16. Читать об экономике разных стран, достоинствах и недостатках разных экономических путей развития. 17. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков. 18. Читать научно-популярную литературу о математических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся математиков. 19. Разбираться в схемах радиоаппаратуры. 20. Посещать технические выставки или слушать (смотреть) передачи о новинках техники. 21. Находить химические явления в природе, проводить опыты по химии, следить за ходом химических реакций. 22. Изучать биологию, ботанику, зоологию. 23. Изучать анатомию и физиологию 24. Узнавать об исследованиях новых месторождений полезных ископаемых 25. Изучать историю возникновения различных народов и государств. 26. Читать литературно-критические статьи. 27. Обсуждать кинофильмы, театральные постановки, художественные выставки. 28. Объяснять товарищам, как выполнять учебные задания, если они не могут выполнить эти задания самостоятельно. 29. Шить, вышивать, готовить пищу, изготовлять, совершенствовать или ремонтировать домашние бытовые приборы и устройства, мебель и т. п. 30. Знакомиться с военной техникой. 31. Ходить на матчи и спортивные состязания. 32. Читать газеты "Коммерсант", "Деловой мир", а также статьи о бизнесе, предпринимательстве, деловых людях. 33. Проводить опыты по физике. 34. Решать математические задачи. 35. Выяснять устройства электро– и радиоприборов. 36. Разбираться в технических чертежах, схемах. 37. Готовить растворы, взвешивать реактивы. 38. Работать в саду, на огороде, ухаживать за растениями и животными. 39. Изучать причины возникновения разных болезней. 40. Собирать коллекцию минералов. 41. Обсуждать текущие политические события в СНГ и других странах. 42. Изучать иностранные языки. 43. Декламировать, петь, выступать на сцене. 44. Читать книги малышам, помогать им что-нибудь делать, рассказывать, сочинять сказки. 45. Заботиться от уюте в доме, в классе, школе, приводить в порядок свое помещение. 46. Принимать участие в военизированных походах. 47. Играть в спортивные игры. 48. Изучать динамику курса акций на биржах (например, с помощью газеты "Коммерсант"). 49. Заниматься в физическом кружке. 50. Заниматься в математическом кружке. 51. Исправлять электроприборы и повреждения в электросети. 52. Собирать и ремонтировать различные механизмы. 53. Заниматься в химическом кружке. 54. Заниматься в биологическом кружке. 55. Ухаживать за больным. 56. Составлять геологические и географические карты. 57. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры, ходить в археологические экспедиции. 58. Письменно излагать свои мысли, наблюдения, вести дневник. 59. Заниматься в драматическом кружке. 60. Обсуждать вопросы воспитания детей и подростков, шефствовать над трудновоспитуемыми. 61. Оказывать людям различные бытовые услуги. 62. Участвовать в военных играх и походах. 63. Принимать участие в спортивных соревнованиях. 64. Играть в настольные и компьютерные игры, имитирующие деятельность менеджера, бизнесмена (например, "монополия" и др.). 65. Участвовать в физических олимпиадах. 66. Участвовать в математических конкурсах, олимпиадах. 67. Собирать и ремонтировать радиоаппаратуру. 68. Собирать модели самолетов, планеров, кораблей или какие-либо иные конструкции. 69. Участвовать в химических олимпиадах. 70. Участвовать в биологических олимпиадах. 71. Знакомиться с работой медсестры и врача. 72. Производить топографическую съемку местности. 73. Выступать с сообщениями по истории, заниматься в историческом (или археологическом) кружке. 74. Заниматься в литературном или лингвистическом кружке. 75. Играть на музыкальных инструментах, рисовать, резать по дереву. 76. Руководить работой других. 77. Заботиться об экономии семейного бюджета. 78. Быть организатором в играх или походах. 79. Заниматься в спортивной секции. 80. Обсуждать с родителями бюджет семьи, планировать расход денег, покупки. 81. Выступать с докладами о новых физических открытиях, организовывать конкурсы по физике. 82. Организовывать математические досуги. 83. Заниматься в радиокружке. 84. Организовывать технические выставки, смотры технического творчества. 85. Организовывать вечера типа "Химия вокруг нас". 86. Проводить опытные работы по биологии. 87. Заниматься в кружке санитаров. 88. Участвовать в географических или геологических экспедициях. 89. Организовывать походы по родному краю с целью его изучения. 90. Писать сценарии литературных вечеров, организовывать литературные юбилеи, праздники. 91. Принимать участие в олимпиадах художественной самодеятельности. 92. Организовывать игры и праздники детей. 93. Готовить еду во время походов или оборудовать походную стоянку всем необходимым для участников похода. 94. Изучать военное дело. 95. Тренировать детские спортивные команды. 96. Интересоваться теми качествами, которые необходимы человеку для успешной работы в сфере управления, экономике, бизнесе. Лист ответов к «Карте интересов»
Фамилия, Имя, Отчество (полностью, разборчиво) ___________________________________________________________________ Класс _______________________________ СШ № _______________________ Дата рождения _______________________Возраст __________ (полных лет) Пол _______________________________________________________________ Дата ______________________________________________________________
Очень нравится ¾ “++” Просто нравится ¾ “+” Не знаете,сомневаетесь ¾ ” 0” Очень не нравится ¾ “– –“ Не нравится ¾ “–“.
РАЗДЕЛ III Введение Юношеский возраст — период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью. Особенности психического развития в этом возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой состоит в осуществлении профессионального самоопределения, не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора. Причем этот выбор осуществляется дважды: первый раз — в 9-м классе, когда школьник выбирает форму завершения среднего образования, второй — в 11-м классе, когда планируются пути получения высшего образования или непосредственного включения в трудовую жизнь. К проблеме выбора в эти периоды добавляется проблема сдачи экзаменов, вызывающая высокий уровень напряженности и тревоги. Для 10-х классов важными являются проблемы социально-психо-логической адаптации к новому коллективу, определения жизненных целей, построения планов и перспектив. Основные задачи развития в ранней юности: 1. Обретение чувства личностной идентичности. 2. Обретение психосексуальной идентичности — осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола. 3. Профессиональное самоопределение — самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии. 4. Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности. Основные диагностические задачи в 9-11-х классах: 1) изучение эмоциональных состояний на этапе самоопределения; 2) профориентационная диагностика для расширения сферы возможных профессиональных решений; 3) изучение социально–психологической адаптации учащихся 10-х классов; 4) изучение личностных особенностей и возможных вариаций взросления, трудностей, которыми может сопровождаться личностное и психическое развитие в ранней юности. Для диагностики личностных проявлений и эмоциональных состояний, связанных как с персональными, так и ситуативными особенностями, могут быть рекомендованы такие методики, как: шкала самооценки уровня тревожности Ч. Д. Спилбергера в адаптации Ю. Л. Ханина, модифицированный личностный опросник FPI, тест юмористических фраз (изучение мотивационной сферы),тест уровня субъективного контроля над различными жизненными ситуациями (УСК). Кроме того, в сборнике размещен тест «Q-сортировка», диагностирующий представление испытуемого о себе. Целесообразно также для исследования личностных особенностей использовать такие широко применяемые проективные методики, как: «Рисунок несуществующего животного», «Человек», «Картина мира» и т. п. Для изучения познавательного развития и возможностей профессиональной ориентации рекомендуют в этом возрасте применять «Краткий ориентировочный тест», диагностирующий умственные способности, обучаемость. Наиболее эффективно применение компьютерной версии этого теста. Несколько методик этого раздела могут быть применены для диагностики межличностных отношений в группе, оценки привлекательности группы для каждого ее члена. В диагностической работе с учащимися 9-11-х классов можно также использовать ряд методик из предыдущего раздела.
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА Краткий ориентировочный тест (КОТ) Краткий ориентировочный тест (КОТ) относится к категории тестов умственных способностей (IQ). Тесты IQ свидетельствуют об общем уровне интеллектуального развития индивида. В тестах на определение IQ индивиду предъявляется серия заданий, подобранных таким образом, чтобы была обеспечена адекватная выборка всех важнейших интеллектуальных функций для проникновения в «критические точки интеллекта» (Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.1. — М., 1982. — С. 205). Существует группа тестов общих умственных способностей, специально разрабатывавшихся для быстрой предварительной оценки персонала. Первым тестом этого направления был «Самоприменяемый тест Отиса» (Там же. Кн.2, с.75). Тест имел в большинстве случаев хороший коэффициент валидности при отборе на должности клерка, оператора счетных машин, рабочих, мастеров и т.д. Для высококвалифицированных служащих корреляция между показателями теста и успешностью в работе была небольшая. Наиболее известной адаптацией теста Отиса является тест Вандерлика. В отличие от теста Отиса тест Вандерлика хорошо работает на выборке высококвалифицированных служащих и руководителей. А. Анастази отмечает, что надежность теста, несмотря на его краткость, вполне удовлетворительна. КОТ является адаптацией теста Вандерлика. Структура адаптированного теста соответствует структуре общих способностей. В результате адаптации было изменено около половины текстов заданий и структура теста была приведена в соответствие со структурой общих способностей. В основу теста заложена иерархическая модель способности к обучению П. Вернона, которая состоит в том, что факторы, определяющие способности, можно разделить на факторы нескольких уровней, причем факторы более низкого уровня являются производными факторов более высокого уровня. Эта модель проиллюстрирована на рис.1.
Рис. 1. Иерархическая модель структуры способностей
Интегральный показатель теста, таким образом, связан с обучаемостью. Обучаемость отражает общие способности человека, которые «выражают познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сложных форм деятельности» (Зейгарник Б. В. Патопсихология. — М., 1976. С. 224). Обучаемость — это важная черта, необходимая для овладения любой специальностью. В настоящее время остро стоит проблема отбора лиц, которых имеет смысл обучать той или иной специальности. У лиц с высокой обучаемостью быстро формируются навыки и умения, быстро осуществляется внутренняя перестройка при изменении условий деятельности. Структура адаптированного теста КОТ соответствует структуре общих способностей. Основой для компьютерной версии теста явился текст опросника, адаптация которого была произведена В. Н. Бузиным (Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические материалы. — М.: МГУ, 1989). В результате адаптации было изменено около половины текстов заданий и структура теста была приведена в соответствие со структурой общих способностей. Интерпретаторами теста было изменено несколько геометрических заданий, при этом структура теста была сохранена. Таким образом, КОТ предназначен для определения интегрального показателя «общие способности» и предусматривает диагностику следующих «критических точек» (А. Анастази) интеллекта: 1) Способность обобщения и анализа материала. 2) Гибкость мышления. 3) Инертность мышления, переключаемость. 4) Эмоциональные компоненты мышления, отвлекаемость. 5) Скорость и точность восприятия, распределение и концентрация внимания. 6) Употребление языка, грамотность.
7) Выбор оптимальной стратегии, ориентировка. 8) Пространственное воображение. Интегральный показатель теста (ПТ) является комплексным многопараметрическим показателем общих способностей человека. При адаптации данного теста основные усилия были направлены на получение очевидной валидности по содержанию (экспертной валидности). Надежность теста определялась по методу Кьюдера-Ричардсона. Альфа ¾ надежность КОТ, рассчитанная по формуле Кьюдера-Ричардсона, составила 0,86 (данные В. Н. Бузина). Надежность рассчитывалась по двум выборкам: учащиеся 6-х классов средних школ (60 человек) и лица с высшим образованием, в основном инженеры связи (140 человек). Им же была установлена корреляция ПТ с IQ по числовому тесту Айзенка — 0.68, и с IQ по вербальному — 0.61 (уровень значимости р < 0.001). Успешность выполнения КОТ рекоррелирует со степенью независимости выборов от предшествующего успеха или неудачи в тесте на уровень притязаний, коэффициент корреляции — 0.22, уровень значимости — р = 0.1. По графикам распределения ПТ была установлена неоднородность выборок. Эти распределения свидетельствуют о зависимости ПТ от уровня образования: при более высоком уровне образования ПТ смещается в сторону увеличения за счет уменьшения самой слабой группы, решающей 6-9 заданий, и увеличения средней, решающей 18-24 задания. «Сильная» группа, решающая свыше 30 заданий, и в той и в другой выборке невелика и достаточно стабильна по численности (5-7%). Можно предположить, что КОТ затрагивает некоторые генетически обусловленные аспекты умственного темпа и общих способностей, которые не зависят от уровня образования. Краткий ориентировочный тест Инструкция. «Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение всех заданий Вам дается 15 минут. Ровно через 15 минут результаты соберут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, не тратьте много времени на один вопрос. После завершения работы Вы получите заключение о структуре Ваших способностей. Все вопросы задавайте сейчас. Во время выполнения теста на Ваши вопросы отвечать не будут.
НЕ ПЕPЕВОPАЧИВАЙТЕ СТPАНИЦУ БЕЗ УКАЗАНИЯ ПСИXОЛОГА! Ж Е Л А Е М У С П Е X А!
Тренировочная серия 1. ГРУСНЫЙ является противоположным по смыслу слову: 1 — ГРЯЗНЫЙ, 2 — УДИВЛЕННЫЙ, 3 — ТОСКЛИВЫЙ, 4 — ЧИСТЫЙ, 5 — ВЕСЕЛЫЙ.
2. Конфеты стоят 44 условных денежных единиц (у. е.) за килограмм. Сколько (в у. е.) стоят 2,5 килограмма?
3. Слова КАНУН и КАНОН по смыслу являются: 1 — сходными, 2 — противоположными, 3 — ни сходными, ни противоположными.
4. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют одинаковый смысл? 1. Сиденьем города не берут. 2. Под лежачий камень вода не течет. 3. Один вор ¾ всему миру разоренье. 4. Вешний день целый год кормит. 5. Своя земля и в горсти мила.
Убедитесь, что испытуемым понятно, экспериментатор делает команду продолжать работу самостоятельно.
Основная серия 1. Седьмой месяц года — это: 1 — ИЮНЬ, 2 — ФЕВРАЛЬ, 3 —ИЮЛЬ, 4 — НОЯБРЬ. 2. ТАЛАНТЛИВЫЙ является противоположным по значению слову: 1 — ОДАРЕННЫЙ, 2 — СМЫШЛЕННЫЙ, 3 — ПОСРЕДСТВЕННЫЙ, 4 — УМНЫЙ, 5 — СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ. 3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других? 1 — ПОСТОЯННЫЙ, 2 — ПЕРЕМЕНЧИВЫЙ, 3 — НАДЕЖНЫЙ, 4 — НАДЕЖДА, 5 ¾ САМОНАДЕЯННЫЙ. 4. Верно ли то, что сокращение «P. S.» означает «постскриптум»? 1 — ДА, 2 — НЕТ. 5. Какое из следующих слов отлично от других? 1 — МАЗАТЬ, 2 — РИСОВАТЬ, 3 — СМОТРЕТЬ, 4 — ИЗОБРАЖАТЬ, 5 — НЕТ ОТЛИЧАЮЩИХСЯ СЛОВ. 6. Слово БЕЗУПРЕЧНЫЙ является противоположным по своему значению слову: 1 — НЕЗАПЯТНАННЫЙ, 2 — ПОРОЧНЫЙ, 3 — НЕПОДКУПНЫЙ, 4 — НЕВИННЫЙ, 5 — КЛАССИЧЕСКИЙ. 7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову ТРОГАТЬ, как СЛУШАТЬ к УХО? 1 — СКОЛЬЗКИЙ, 2 — ПРЕДМЕТ, 3 — ЗВУК, 4 — ЛАДОНЬ, 5 — ПРИЯТНЫЙ. 8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?
9. ЧЕТКИЙ является противоположным по смыслу слову: 1 — ЯСНЫЙ, 2 — ОПРЕДЕЛЕННЫЙ, 3 — НЕДВУСМЫСЛЕННЫЙ, 4 — ПОНЯТНЫЙ, 5 — РАСПЛЫВЧАТЫЙ. 10. Торговая фирма закупила несколько видеомагнитофонов за 5500 у. е., а продала их за 7500, заработав на этом по 50 у. е. за видеомагнитофон. Сколько видеомагнитофонов было перепродано? 11. Слова МАСКА и МАРКА имеют: 1 — сходное значение, 2 — противоположное, 3 — ни сходное, ни противоположное. 12. Три конфеты стоят 27 у. е. Сколько (в у. е.) стоят 2,5 дюжины? 13. Сколько из этих шести пар чисел являются полностью одинаковыми?
14. УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ является противоположным по значению слову: 1 — ИНТЕРЕСНЫЙ, 2 — УДИВИТЕЛЬНЫЙ, 3 — СКУЧНЫЙ, 4 — ИНТРИГУЮЩИЙ, 5 — ОБЫЧНЫЙ. 15. Какое число является наименьшим? 1) 5 2) 0,6 3) 8 4) 34 5) 0,39 6) 4 16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа введите номеp последнего слова. ЕСТЬ СМЫСЛ ТВОРЧЕСТВО ЖИЗНИ 1 2 3 4 17. Какой из приведенных ниже рисунков наиболее отличен от других?
1 2 3 4 5 18. Два приятеля нашли 32 гриба. Первый нашел в 7 раз больше, чем второй. Сколько нашел второй? 19. Слова РАССВЕТ и РАСЦВЕТ имеют: 1 — сходное значение, 2 — противоположное, 3 — ни сходное, ни противоположное. 20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответом будет 1, если неправильно — 2. ДНЯ СОЛНЦА ЗНАМЕНУЕТСЯ КОНЕЦ ВОСХОДОМ. 21. Какие две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл: 1. С родной земли ¾ умри не сходи. 2. Чья земля, того и хлеб. 3. Своя земля и в горсти мила. 4. Один в поле не воин. 5. На чужой сторонушке рад своей воронушке. 22. Какое число должно стоять вместо знака «?»: 1 3 7 15? 23. Длительность дня и ночи в АПРЕЛЕ почти такая же, как и в: 1 — СЕНТЯБРЕ, 2 — АВГУСТЕ, 3 — НОЯБР, 4 — ИЮЛЕ. 24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет: 1 — верно; 2 — неверно; 3 — неопределенно. Некоторые преступления являются неумышленными деяниями. Некоторые преступления совершаются подростками. Все неумышленные деяния совершаются подростками. 25. Автомобиль проходит 75 см. за 3/4 сек. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние (в сантиметрах) он пройдет за 5 сек.? 26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее: 1 — верно; 2 — неверно; 3 — неопределенно. Боре столько же лет, сколько Маше. Маша моложе Жени. Боря моложе Жени. 27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 200 у. е. Сколько килограммов фарша можно купить за 80 у. е.? 28. Слова РАССТИЛАТЬ и РАСТЯНУТЬ имеют: 1 — сходное значение, 2 — противоположное, 3 — ни сходное, ни противоположное. 29.
Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было бы получить квадрат. 30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее: 1 — верно; 2 — неверно; 3 — неопределенно. Саша поздоровался с Машей. Маша поздоровалась с Дашей. Саша не поздоровался с Дашей. 31. Автомобиль «Жигули» стоимостью 2400 у.е. был уценен во время сезонной распродажи на 33 1/3 %. Сколько стоил автомобиль во время распродажи? 32. Какая из этих фигур наиболее отлична от других?
33. На платье требуется 2 1/3 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м? 34. Значения следующих двух предложений: 1 — сходны, 2 — противоположны, 3 — ни сходны, ни противоположны. Трое докторов не лучше одного. Чем больше докторов, тем больше болезней. 35. Слова УВЕЛИЧИВАТЬ и РАСШИРЯТЬ имеют: 1 — сходное значение, 2 — противоположное, 3 — ни сходное, ни противоположное. 36. Смысл двух английских пословиц: 1 — схож, 2 — противоположен, 3 — ни схож, ни противоположен. Швартоваться лучше двумя якорями. Не клади все яйца в одну корзину. 37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 36 у. е. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене за дюжину (в у. е.) ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены? 38. Слова ПРЕТЕНЗИЯ и ПРЕТЕНЦИОЗНЫЙ имеют: 1 — сходное значение, 2 — противоположное, 3 — ни сходное, ни противоположное. 39. Если бы полкило картошки стоило 0,0125 долларов, то сколько килограмм можно было бы купить за 50 центов? 40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили? 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6 41. Слова ОТРАЖАЕМЫЙ и ВООБРАЖАЕМЫЙ имеют: 1 — сходное значение, 2 — противоположное, 3 — ни сходное, ни противоположное. 42. Сколько соток составляет участок 70 м на 20 м? 43. Следующие две фразы по значению: 1 — сходны, 2 — противоположны, 3 — ни сходны, ни противоположны. Хорошие вещи дешевы, плохие дороги. Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое — сложностью. 44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12,5 % случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить ее сто раз? 45. Один из членов ряда не подходит к другим. Какое число Вы поставили бы на его место? 1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14 46. Три партнера по акционерному обществу «Интенсивник» решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 $., К. — 3500 $, П. — 2000 $. Если прибыль составит 2400 $, то на сколько меньше прибыли получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам? 47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл? 1. Куй железо, пока горячо. 2. Один в поле не воин. 3. Лес рубят — щепки летят. 4. Не все то золото, что блестит. 5. Не по виду суди, а по делам гляди. 48. Значения следующих фраз: 1 — сходны, 2 — противоположны, 3 — ни сходны, ни противоположны. Лес рубят — щепки летят. Большое дело не бывает без потерь. 49. Даны развертки пяти геометрических фигур (кубов). Две из них принадлежат одинаковым кубам. Какие? 50. В печатающейся статье 24 000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большего размера на странице умещается 900 слов, меньшего — 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано мелким шрифтом? Бланк к тесту КОТ
Шаблон-ключ к тесту КОТ
Примечания для пользователя Первые четыре задания — пробные. Экспериментатор сообщает, что их результаты не нужно записывать в протокол. Затем вместе со всеми испытуемыми решает пробные задания. Убедившись, что инструкция принята верно, экспериментатор дает указание начать работу. Наиболее эффективно применение компьютерной обработки результатов выполнения теста КОТ. При отсутствии таковой психолог вправе подвергнуть результаты выполнения теста примитивной статистической обработке. Это достигается суммированием числа правильно выполненных заданий. Обработка итогов диагностики осуществляется по формуле наименее наиболее успешные успешные
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ Исследование личности с помощью Личностный опросник создан главным образом для прикладных исследований с учетом опыта построения таких широко известных опросников, как 16PF, MMPI, EPI и др. Шкалы опросника сформированы на основе результатов факторного анализа и отражают совокупность взаимосвязанных факторов. Опросник предназначен для диагностики состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса социальной адаптации и регуляции поведения. Опросник FPI содержит 12 шкал. Общее количество вопросов в опроснике — 114. Один (первый) вопрос ни в одну из шкал не входит, так как имеет проверочный характер. Шкалы опросника 1-10 являются основными или базовыми, а 10-12 — производными, интегрирующими. Производные шкалы составлены из вопросов основных шкал и обозначаются иногда не цифрами, а буквами E, N и M соответственно. Шкала 1 (невротичность) характеризует уровень невротизации личности. Высокие оценки соответствуют выраженному невротическому синдрому астенического типа со значительными психосоматическими нарушениями. Шкала 2 (спонтанная агрессивность) позволяет выявить и оценить психопатизацию интротенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о повышенном уровне психопатизации, создающем предпосылки для импульсивного поведения. Шкала 3 (депрессивность) диагностирует признаки, характерные для психологического депрессивного синдрома. Высокие оценки по шкале соответствуют наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, поведении, в отношениях к себе и социальной среде. Шкала 4 (раздражительность) позволяет судить об эмоциональной устойчивости. Высокие оценки свидетельствуют о неустойчивом эмоциональном состоянии со склонностью к аффективному реагированию. Шкала 5 (общительность) характеризует как потенциальные возможности, так и реальные проявления социальной активности. Высокие оценки позволяют говорить о наличии выраженной потребности в общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности. Шкала 6 (уравновешенность) отражает устойчивость к стрессу. Высокие оценки свидетельствуют о хорошей защищенности от воздействия стресс–факторов, обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и активности. Шкала 7 (реактивная агрессивность) имеет целью выявить наличие признаков психопатизации зкстатенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о высоком уровне психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию. Шкала 8 (застенчивость) отражает предрасположенность к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему по пассивно–оборонительному типу. Высокие оценки по шкале отражают наличие тревожности, скованности, неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах. Шкала 9 (открытость) позволяет характеризовать отношение к социальному окружению и уровень социальной самокритичности. Высокие оценки свидетельствуют о стремлении к доверительно–откровенному взаимодействию с окружающими людьми при высоком уровне самокритичности. Оценки по данной шкале могут в той или иной мере способствовать анализу искренности ответов обследуемого при работе с данным опросником, что соответствует шкалам лжи других опросников. Шкала 10 (экстраверсия — интроверсия). Высокие оценки по шкале соответствуют выраженной экстравертированности личности, низкие — выраженной интровертированности. Шкала 11 (эмоциональная лабильность). Высокие оценки указывают на неустойчивость эмоционального состояния, проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции. Низкие оценки могут характеризовать не только высокую стабильность эмоционального состояния как такового, но и хорошее умение владеть собой. Шкала 12 (маскулинизм-феминизм). Высокие оценки свидетельствуют о протекании психической деятельности преимущественно по мужскому типу, низкие — по женскому.
Порядок работы. Исследование может проводиться индивидуально либо с группой испытуемых. В последнем случае необходимо, чтобы каждый из них имел не только персональный бланк ответного листа, но и отдельный опросник с инструкцией. Размещаться испытуемые должны так, чтобы не создавать помех друг другу в процессе работы. Психолог-исследователь кратко излагает цель исследования и правила работы с опросником. Важно при этом достичь положительного, заинтересованного отношения исследуемых к выполнению задания. Их внимание обращается на недопустимость взаимных консультаций по ответам в процессе работы и каких–либо обсуждений между собой. После этих разъяснений психолог предлагает внимательно изучить инструкцию, отвечает на вопросы, если они возникли после ее изучения, и предлагает перейти к самостоятельной работе с опросником.
Обработка результатов. Первая процедура касается получения первичных, или «сырых», оценок. Для ее осуществления необходимо подготовить матричные формы ключей каждой шкалы на основе общего ключа опросника (см. приложение). Подсчитывается количество отметок (крестиков). Полученные значения заносятся в столбец первичных оценок протокола занятия. Протокол исследования Фамилия, имя, отчество ______________________________________________ Дата ______________________________________________________________ Возраст____________________________________________________________ Профиль личности
Вторая процедура связана с переводом первичных оценок в стандартные оценки 9-балльной шкалы с помощью таблицы (таблица 1). Полученные значения стандартных оценок обозначаются в соответствующем столбце протокола внесением условного обозначения (кружок, крестик или др.) в точке, соответствующей величине стандартной оценки по каждой шкале. Соединив прямыми обозначенные точки, получим графическое изображение профиля личности. Анализ результатов следует начинать с просмотра всех ответных листов, заполненных исследуемыми, уточняя, какой ответ дан на первый вопрос. При отрицательном ответе, означающем нежелание испытуемого отвечать откровенно на поставленные вопросы, следует считать исследование несостоявшимся. При положительном ответе на первый вопрос, после обработки результатов исследования, внимательно изучается графическое изображение профиля личности, выделяются все высокие и низкие оценки. К низким относятся оценки в диапазоне 1-3 балла, к средним — 4-6 баллов, к высоким — 7-9 баллов. Следует обратить внимание на оценку по шкале 9, имеющую значение для общей характеристики достоверности ответов. Интерпретация полученных результатов, психологическое заключение и рекомендации должны быть даны на основе понимания сути вопросов в каждой шкале, глубинных связей исследуемых факторов между собой, с другими психологическими и психофизиологическими характеристиками и их роли в поведении и деятельности человека. Перевод первичных оценок в стандартные
Опросник Инструкция. «На последующих страницах имеется ряд утверждений, каждое из которых подразумевает относящийся к Вам вопрос о том, соответствует или не соответствует данное утверждение каким-то особенностям Вашего поведения, отдельным поступкам, отношению к людям, взглядам на жизнь и т. п. Если Вы считаете, что такое соответствие имеет место, то дайте ответ «Да», в противном случае — ответ «Нет». Свой ответ зафиксируйте в имеющемся у Вас ответном листе, поставив крестик в клеточку, соответствующую номеру утверждения в вопроснике. Ответы необходимо дать на все вопросы. Не стремитесь своими ответами произвести на кого-то лучшее впечатление, так как ни один ответ не оценивается как хороший или плохой. Старайтесь как можно быстрее решить, какой из двух ответов, пусть весьма относительно, но все-таки кажется Вам ближе к истине. Не смущайтесь, если некоторые из вопросов покажутся Вам слишком личными: исследование не предусматривает анализа каждого вопроса и ответа, а опирается лишь на количество ответов одного и другого вида. Кроме того, Вы должны знать, что результаты индивидуальных психологических исследований, как и медицинских, не подлежат широкому обсуждению.
1. Я внимательно прочитал инструкцию и готов откровенно ответить на все вопросы анкеты. 2. По вечерам я предпочитаю развлекаться в веселой компании (гости, дискотека, кафе и т. п.). 3. Моему желанию познакомиться с кем–либо всегда мешает то, что мне трудно найти подходящую тему для разговора. 4. У меня часто болит голова. 5. Иногда я ощущаю стук в висках и пульсацию в области шеи. 6. Я быстро теряю самообладание, но и также быстро беру себя в руки. 7. Бывает, что я смеюсь над неприличным анекдотом. 8. Я избегаю о чем-либо расспрашивать и предпочитаю узнавать то, что мне нужно, другим путем. 9. Я предпочитаю не входить в комнату, если не уверен, что мое появление пройдет незамеченным. 10. Могу так вспылить, что готов разбить все, что попадет под руку. 11. Чувствую себя неловко, если окружающие почему-то начинают обращать на меня внимание. 12. Я иногда чувствую, что сердце начинает работать с перебоями или начинает биться так, что, кажется, готово выскочить из груди. 13. Не думаю, что можно было бы простить обиду. 14. Не с
|
1
, где а — количество набранных баллов, в — максимальный балл по тесту (50). Полученный результат анализируется относительно социально–психологического норматива, условно рассматриваемого как 100% выполнения заданий теста и соотносится со шкалой дифференциации:
0 10% 47% 79% 90% 100%
