Примерная схема психолого-педагогической характеристики ребенка

I. Общие сведения о ребенке.

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения

Общее физическое развитие

Состояние здоровья

Внешность

II. Особенности жизни ребенка в семье.

Состав и особенности семьи, образовательный уровень членов се­мьи. Основные занятия ребенка в семье. Любимое занятие. Наличие игрушек, игрового уголка.

Взаимоотношение ребенка с членами семьи: родителями, прароди­телями, братьями, сестрами. С кем больше всего общается, к кому больше всего привязан.

Организация деятельности ребенка в семье (чем чаще занимается ребенок, совместная деятельность с членами семьи). Восприятие ре­бенком своего положения в семье.

III. Особенности деятельности ребенка.

1. Характеристика предметной деятельности ребенка для детей раннего возраста. Развитие орудийных и соотносящих действий.

2. Характеристика игровой деятельности: сюжет, содержание, про­должительность, поводы выбора игры, использование игрового мате­риала, предметов-заместителей.

 

Выполняемые роли (разные, главные, второстепенные). Инициа­тивность в игре, характер игровых действий. Уровень развития игро­вой деятельности.

3. Продуктивные виды деятельности.

Рисование: сходство изображения с изображаемым, наличие за­мысла, последовательность его воплощения. Творческое рисование. Конструирование, лепка, умения и навыки, наличие и характер за­мысла, возможности использования образца и показа действия.

4. Элементы учебной, трудовой деятельности. Отношение ребенка к разным видам занятий и элементам трудовой деятельности, особенности принятия и постановки цели, достижения результатов, дей­ствия контроля и оценки.

IV. Взаимоотношения и общение со взрослыми и сверстниками.

1. Взаимоотношения и общение со взрослыми: уровень развития общения со взрослыми: ситуативно-деловое общение, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное. Отношение ребенка к
воспитателю. Способы воздействия воспитателя на ребенка и результаты этого воздействия.

Характеристика поведения ребенка в общении со взрослыми.

2. Взаимоотношения и общение с детьми группы: особенности общения. Уровень развития общения: эмоционально-практическое, ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое. Отношение к ребенку дру­гих детей и отношение ребенка к детям, социометрический статус.

Мотивы выбора или отвержения. Конфликтные ситуации, причины конфликтов.

V. Индивидуально-психологические особенности личности.

Мотивы поведения, доминирующие мотивы.

Выполнение правил поведения.

Усвоение этических норм, правил взаимоотношений. Возможность эмоциональной децентрации. Произвольность в поведении ребенка. Нарушения в поведении.

Самооценка ребенка, уровень притязаний.

Преобладающее эмоциональное состояние. Чем чаще всего вызы­вается смена настроения? Отношение к своим успехам и неудачам в разных видах деятельности.

Темперамент, особенности характера. Ярко выраженные положи­тельные и отрицательные черты характера (доброжелательность, уп­рямство, негативизм, агрессивность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, жизнерадостность, скрытность, замкнутость и т.п.).

Интересы ребенка, проявления общих и специальных способнос­тей.

Трудности в воспитании ребенка.

VI. Интеллектуальное развитие.

Уровень развития отдельных познавательных психических про­цессов (восприятие, память, мышление, воображение). Особенности развития внимания.

Работоспособность.

Любознательность, познавательная активность, отношение к по­знавательной деятельности, умение преодолевать трудности.

Развитие речи. Словарный запас, активный и пассивный словарь. Степень ситуативности речи, наличие автономных слов, усвоение грам­матического строя речи. Диалогическая и монологическая речь. Звукопроизношение.

Общая оценка интеллектуального развития.

VII. Заключение.

Общая оценка психического развития ребенка, анализ причин труд­ностей, основные направления дальнейшей работы, рекомендации воспитателям и родителям.

Психологическое заключение должно отвечать на конкретные вопросы, поставленные в исследовании. Оно может быть самостоя­тельным или являться составной частью характеристики ребенка и обычно состоит из трех частей:

1) постановка вопроса обследования,

2) описание результатов обследования,

3) резюме наиболее важных данных.