Выпишите главное

Учебный материал для чтения составляют произведе­ния, которые развивают интерес к чтению русской лите­ратуры, способствуют формированию морально-этичес­ких представлений, национального самосознания и патриотических чувств у школьников, учат их видеть кра­соту в природе, искусстве, жизни людей. Особое место в детском чтении занимают произведения устного народ­ного творчества, классической литературы, а также сов­ременных русских писателей, в том числе — писателей Украины, пишущих на русском языке. Кроме того, в обу­чении используют научно-художественные и несложные научно-популярные произведения; тексты инструкций, объявлений; дневниковые записи, письма, записки и т.п. Такой широкий диапазон текстов для чтения необходим для того, чтобы приблизить школьное обучение к реаль­ным жизненным потребностям.

Основные направления работы по чтению па русском язы­ке в условиях украинско-русского двуязычия:

- дальнейшее развитие и совершенствование навыка чтения;

- расширение активного словаря учащихся (словарная ра­бота);

- развитие навыков связной русской речи.

Особенности обучения русскому чтению в условиях укра­инско-русского двуязычия:

- обучение чтению - одна из обязательных составляющих урока по русскому языку;

- работа осуществляется с учетом уроков украинского чте­ния: в процессе обучения чтению по-русски совершенству­ются умения и навыки, приобретенные на уроках украин­ского чтения;

- работа по чтению должна быть регулярной, это способ­ствует решению задачи быстрого опознания слов (звуко-буквенные несоответствия русского и украинского язы­ков, непривычность некоторых букв русского алфавита тормозят этот процесс) и накопления в памяти учащихся графических образов слов;

- развитие всех качеств навыка чтения - правильности, беглости, сознательности, выразительности.

Виды чтения:

- чтение вслух создает русскую речевую среду, способствует развитию навыков произношения, обеспечивает одновре­менно обучение всего класса, легко поддается контролю); - чтение молча (способствует увеличению скорости чтения

,. и более глубокому осознанию смысла прочитанного; ис­пользуется для извлечения из текста необходимой инфор­мации, при составлении пересказа, при озаглавливайте текста или его частей, при подготовке ответов на вопро­сы, при работе над художественным своеобразием произ­ведения, при первичном чтении текста).

Приемы первичного чтения:

- чтение учителем (детям дается установка на прослушива­ние);

- комбинированное чтение «учитель-ученик» (учитель чи­тает диалоги, описательные фрагменты, начало и кон­цовку текста);

- чтение детьми по цепочке;

- самостоятельное чтение учащимися.

Развитие навыка чтения

Навык чтения - это «автоматизированное умение по озву­чиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи вос­принимаемого произведения и выработку собственного отноше­ния к читаемому» [М.Р.Львов, В.Г. Горецкий и др.].

Качества навыка чтения:

- правильность - это плавное чтение без искажений я ошибок;

- беглость — это та скорость чтения, которая обусловливает сознательное восприятие читаемого;

- сознательность - это осмысление значения каждой языковой единицы читаемого текста, понимание позиции автора (его замысла, художественных средств, которые помогают автору реализовать этот замысел), осмысление собственного отно­шения к прочитанному, осознание себя как читателя; выразительность — это способность средствами устной речи пе­редать слушателю идею произведения и свое отношение к нему. Этапы становления навыка чтения:

1) аналитический этап характеризуется разрозненностью всех трех компонентов процесса чтения - восприятия, произнесе­ния, понимания; показателем того, что учащийся находится на данном этапе формирования навыка чтения, является чте­ние по слогам;

2) синтетический этап характеризуется единством (одновремен­ностью) всех компонентов процесса чтения; признаки пере­хода на данный этап — чтение целыми словами и наличие интонирования при чтении;

3) этап автоматизации - это этап, на котором техника чтения доведена до автоматизма и поэтому не осознается чтецом; усилия чтеца направлены на осознание идеи произведения, его художественных средств; признаки перехода аа данный этап - стремление читать про себя, эмоциональная реакция на самостоятельно прочитанное, желание поделиться чита­тельскими впечатлениями без дополнительных вопросов учи­теля, обсудить прочитанное.