Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики




В результате прохождения учебной практики студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- - способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7).

В результате прохождения учебной практики студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- способностью к рациональному выборуи реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного ипрофессионального самоопределения(ПК-8);

- готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

- способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

 

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

1. Комплекс содержательно-информационных умений:

- пополнять, уточнять, закреплять и углублять знания, полу­ченные при изучении теоретических и практических курсов;

- применять теоретические знания по основной и дополнитель­ной специализациям в практической учебно-воспитательной и кор­рекционной работе с детьми, имеющими аномалии развития;

- актуализировать методическую теорию в процессе обследова­ния, при проведении индивидуальных и фронтальных занятий с деть­ми, имеющими нарушения развития.

2. Комплекс операционно-деятельностных умений:

- изучать особенности речевой и познавательной деятельности детей с речевой патологией в процессе проведения психолого-педа­гогического обследования;

- производить прогнозирование условий и результатов обуче­ния, коррекции и компенсации дефектов;

- определять воспитательные, развивающие и коррекционные задачи индивидуальных занятий с детьми;

- определять коррекционные задачи, выделять коррекционную направленность в процессе наблюдения и анализа фронтальных заня­тий воспитателя, логопеда, уроков учителя;

- решать коррекционные задачи в процессе проведения индиви­дуальных занятий;

- создавать возможные структурные модели индивидуальных за­нятий с конкретным ребенком с учетом особенностей проявления его

речевой патологии;

- создавать возможные структурно-содержательные модели фрагментов фронтальных занятий, уроков (произношения, обучения грамоте);

- выделять структурные компоненты индивидуальных и фрон­тальных занятий, уроков;

- производить методически грамотный отбор речевого, дидак­тического, изобразительного материала для индивидуальных и фрон­тальных занятий, для уроков;

- обоснованно осуществлять выбор методических средств и приемов коррекции и компенсации речевого дефекта, нарушений поз­навательных и эмоционально-волевых процессов;

- составлять психолого-педагогическую характеристику на ре­бенка (с дислалией, ринолалией, дизартрией);

- составлять и заполнять карточку развития на ребенка с внесением данных наблюдения и анализа процесса развития речи.

3. Комплекс коммуникативных умений:

- моделировать предстоящее общение с ребенком или группой детей;

- создавать активно-положительное отношение к процессу ком­муникации;

- устанавливать деловой эмоциональный контакт с учетом воз­раста, психологического статуса, особенностей речевого дефекта ребенка, группы детей;

- создавать атмосферу сотрудничества, сорадования в обще­нии;

- воспринимать личность ребенка в ее целостности, во всем многообразии свойств и качеств;

- анализировать, а не оценивать поведение ребенка;

- анализировать ситуацию общения, осуществлять управление, регуляцию, коррекцию ситуации общения с детьми, имеющими анома­лии развития.

4. Комплекс рефлексивных умений:

- анализировать данные обследования речи, моторики, нерече­вых психических процессов детей с нормальной и нарушенной рече­вой деятельностью;

- определять логику построения индивидуального занятия, фронтального занятия, урока;

- обосновывать выбор коррекционных средств и адекватность их реализации в процессе индивидуального занятия, фрагмента фронтального занятия, урока;

- производить самоанализ индивидуальных занятий, оппониро­вание занятий однокурсников.

 


Структура и содержание учебной практики

Общая трудоемкость учебной практики составляет __8___ зачетных единиц ___288____ часов.

 

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 205. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.023 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7