Психологические механизмы саморазвития

Психологические механизмы саморазвития

 

Введение психологических принципов для обеспечения возможности целенаправленного саморазвития, как в условиях обучения, так и в ситуациях повседневности.

Цели учебной деятельности:

1. осознание механизма саморазвития в условиях повседневности;

2. осознание ключевой роли взаимодействия сознания и поведения в саморазвитии;

3. осознание движущих сил саморазвития;

4. осознание факторов, определяющих эффективность саморазвития;

5. осознание факторов, обусловливающих формирование способностей и качеств.

Практическое применение полученной компетентности:

1. управление саморазвитием в ситуациях повседневности;

2. определение сложности индивидуальной когнитивной схемы;

3. оптимизация процессов саморазвития;

4. выработка набора опций для реализации личностных смыслов саморазвития;

5. разработка программы действий.

Используемые материалы, стратегии и инструменты:

 

1. круг саморазвития

2. правила мозгового штурма

3. расшифровка правил

4. критерии SMARTER

5. расшифровка критериев SMARTER

6. брифинг практики

7. модель механизма деятельности (МД)

8. МД в круге саморазвития

9. модель механизма уравновешивания (МУ)

10. МУ в круге саморазвития

11. модель механизма ориентировки (МО)

12. МО в круге саморазвития

13. модель механизма автоматизации (МА)

14. МА в круге саморазвития

Что происходит:

1. Введение:определение психологической метакомпетентности, как основы оптимизации процесса саморазвития в условиях повседневности;

 

2. Определение зоны индивидуального развития:наложение индивидуальных когнитивно-смысловых структур (ИКСС), отражающих учитываемые студентами объекты и связи, отраженные в общественно выработанных когнитивно смысловых структурах (ОКСС), представленных в виде моделей психологических механизмов саморазвития. Определение когнитивной сложности идентифицированных ИКСС.

 

3. Выбор: освоение и использование техники "Мозгового штурма" для создания ряда опций реализации саморазвития идентифицированных областей индивидуального развития в условиях повседневности на основе обретенной компетентности. Выбор трех самых важных и реальных опций по каждому механизму для плана действий;

 

4. Практика: конкретизация отобранных опций для оптимизации индивидуальной стратегии саморазвития в рамках практик, основанных на технике SMARTER, которая осуществляются в формате ролевой игры (роли: обладатель цели, помощник);

 

5. Генерализация:проведение заседаний подгрупп, посвященных обобщению обретенного опыта в формате выводов по практическому использованию полученной компетентности в условиях повседневности. Доклад результатов работы на пленарном заседании группы и выработка обобщенных выводов. Фиксация результатов оценки идентифицированных ресурсов с целью последующего отслеживания и контроля их развития (управления саморазвитием). Проведение заключительного пленарного заседания, где волонтеры представляют свою программу действий, которая подвергается конструктивной критике. Выводы, полученные на пленарном заседании, и план действий фиксируются на лекционном плакате, который вывешивается на стену аудитории и служит наглядной стратегической ориентировкой.