Способ вычитания двузначных чисел
Схематически действие вычитания выглядит следующим образом: Что показывают стрелки? Если мы вычитаем, то получится меньшее число. Оно на столбе будет находиться выше данного. От числа мы отнимаем двузначное число, в котором есть десятки и единицы. Поэтому сначала двигаемся вверх на нужное количество десятков. Затем движемся влево на нужное количество единиц. Получаем результат. Если от 38 отнять 32, будем действовать следующим образом: 1. Найдем клетку 38 и установим на ней указку. 2. Произнесем число 32 и определим, что в этом числе содержится 3 десятка и 2 единицы. 3. Переведем указку с клетки 38 на клетку вверх и скажем «десять, еще на клетку вверх и скажем «двадцать», и – «тридцать» (Указка остановилась в клетке 8). 4. Переводим указку в соседние клетки влево и произносим: «один, два». 5. Называем число из клетки, в которой остановилась указка: «6». 6. Проговорим результат вычитания: «от 38 отнять 32 получится 6». Уточняйте, если мы прибавляем, то движемся в ту сторону, где числа больше. Если вычитаем, то движемся в ту сторону, где числа меньше. Н.А. Зайцев учит: «Не смущают нас и действия с выходом за сотню: Если к 78 нужно прибавить 45, указка пройдет по клеткам 88-десять,98-двадцать, 8-тридцать, 18-сорок; 19-один, 20-два, 21-три, 22-четыре, 23-пять. С добавкой слова СТО, называем число из клетки, в которой остановилась указка: СТО ДВАДЦАТЬ ТРИ. Схематически сложение с выходом за сотню выглядит так: Если от 132 нужно отнять 54, действуем следующим образом: передвигаем указку из клетки 32 в клетку 22 говорим «десять», 12 - двадцать, 2 - тридцать, 92 - сорок, 82 - пятьдесят, 81 - один, 80 - два, 79 - три, 78 - четыре. Называем результат из клетки, в которой остановилась указка: СЕМЬДЕСЯТ ВОСЕМЬ. Схематически вычитание из трехзначного числа можно представить так: Сначала работаем с помощью указки, затем глазами, а через некоторое время уже "в уме".
Не забывайте о том, что каждый ребенок уникален. Поэтому темп и сроки освоения того ли иного умения у каждого сугубо индивидуальны.
|