Котлярова Е.Н.
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 2. Буева Л.П. Человек, деятельность и общение. М., 1978. С. 103-104. 3. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. – М., 1995. с. 32, 33 4. Давыдов В.В. Деятельность: теория, методология, проблемы. М., 1990. С. 151. 5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения, М., 1986. С. 134. 6. Зинченко В.П. Живое Знание: Психологическая педагогика. – Самара, 1998. с. 118. 7. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Серия «Педагогическое образование. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. – 224 с. С. 15. 8. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. М., 1983. Т. 2. С. 156. 9. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие // Под ред. Н.В. Кузьминой. Л., 1980. С. 112. 10. Мижериков В.А., Ермроленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 288 с. С. 91. 11. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М. 1998. С. 69. 12. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2002. – 432 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»). 13. Селинджер Д. Над пропастью во ржи: Пер. с англ. – М., 1967. с. 137. 14. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. М, 1999. С. 41–42. 15. Словарь практического психолога. / Сост. СЮ. Головин. Минск, 1997. С. 120ю 16. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999. С. 165. 17. Теоретико-методологические основы развития профессиональной деятельности учителя: Монография / О.П. Морозова, В.А. Сластенин, Ю.В. Сенько и др. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. – 546 с. 18. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. - Л., 1968. - 412 с., АЛЕКСЕЕВСКИЙ ФИЛИАЛ (АФ НИУ «БелГУ»)
Кафедра филологии и педагогики
Методические рекомендации По изучению дисциплины «Педагогическая риторика» Для студентов направления Педагогическое образование (профиль Дошкольное образование) Заочной формы обучения
Алексеевка – 2015
ББК 81.2Р-7я73 К 73 Печатается по решению Редакционного совета Алексеевского филиала Белгородского государственного национального исследовательского университета
Автор-составитель: Е.Н. Котлярова, доцент кафедры филологии и педагогики Алексеевского филиала Белгородского государственного национального исследовательского университета, кандидат филологических наук, доцент
Рецензенты: Афанасьева О.В.,кандидат филологических наук, доцент кафедры филологии и педагогики Алексеевского филиала Белгородского государственного национального исследовательского университета; Битюцкая Н.Н., кандидат педагогических наук, доцент кафедры филологии и педагогики Алексеевского филиала Белгородского государственного национального исследовательского университета;
Котлярова Е.Н. Методические рекомендации по изучению дисциплины «Педагогическая риторика» для студентов направления 44.03.01 Педагогическое образование заочной формы обучения / Е.Н. Котлярова. – Белгород: «ПринтМастер», 2015. – 28с.
Методические рекомендации разработаны для студентов с целью помочь им в изучении системы языковых норм современного русского литературного языка, особенностей научного стиля речи, а также в формировании навыков продуцирования научного текста. Предназначены для студентов направления 44.03.01 Педагогическое образование заочной формы обучения.
Курс «Педагогическая риторика» нацеливает студентов на повышение общей речевой культуры, на развитие основных навыков и умений эффективного речевого поведения, которые должен иметь профессионал экономического профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в самых различных сферах – научной, юридически-правовой, бытовой.
Цели освоения дисциплины: Образовательные цели освоения дисциплины: Содействовать повышению уровня практического владения современным русским литературным языком у специалистов нефилологического профиля – в разных сферах функционирования русского языка, в письменной и устной его разновидностях. Профессиональные цели освоения дисциплины: Содействовать формированиюу обучающихся основных коммуникативных навыков, которые должен иметь профессионал экономического профиля для успешной работы по специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной. Задачи дисциплины: - ознакомление с центральным понятием культуры речи, понятием нормы, которое включает в себя систему акцентологических, орфоэпических, лексических, словоупотребительных, морфологических, синтаксических норм и их допустимых вариантов; - ознакомление с функциональными стилями языка и их жанровыми особенностями, овладение стилистическими ресурсами всех уровней языка в зависимости от задач общения и различных ситуативных факторов; - формирование умений и навыков произносительной культуры студентов на основе соответствующих знаний, полученных при изучении обязательных гуманитарных дисциплин; - формирование умения выражать свои мысли в устной и письменной форме с использованием оптимальных языковых средств и в соответствии с целью, содержанием и условиями общения; - формирование умения аргументировано оценивать речь других носителей языка, оценивать доказательно, ссылаясь на рекомендации словарей, речевые образцы, специальные правила; - овладение основами профессионального общения посредством системы коммуникативно-речевых (от аналитических к конструктивно-созидательным), ориентированных на выбор необходимых языковых средств.
|
