Котлярова Е.Н.

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.

2. Буева Л.П. Человек, деятельность и общение. М., 1978. С. 103-104.

3. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. – М., 1995. с. 32, 33

4. Давыдов В.В. Деятельность: теория, методология, проблемы. М., 1990. С. 151.

5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения, М., 1986. С. 134.

6. Зинченко В.П. Живое Знание: Психологическая педагогика. – Самара, 1998. с. 118.

7. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Серия «Педагогическое образование. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. – 224 с. С. 15.

8. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. М., 1983. Т. 2. С. 156.

9. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие // Под ред. Н.В. Кузьминой. Л., 1980. С. 112.

10. Мижериков В.А., Ермроленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 288 с. С. 91.

11. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М. 1998. С. 69.

12. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2002. – 432 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).

13. Селинджер Д. Над пропастью во ржи: Пер. с англ. – М., 1967. с. 137.

14. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. М, 1999. С. 41–42.

15. Словарь практического психолога. / Сост. СЮ. Головин. Минск, 1997. С. 120ю

16. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999. С. 165.

17. Теоретико-методологические основы развития профессиональ­ной деятельности учителя: Монография / О.П. Морозова, В.А. Сластенин, Ю.В. Сенько и др. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. – 546 с.

18. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. - Л., 1968. - 412 с.,

АЛЕКСЕЕВСКИЙ ФИЛИАЛ

(АФ НИУ «БелГУ»)

 

 

Кафедра филологии и педагогики

 

Методические рекомендации

По изучению дисциплины

«Педагогическая риторика»

Для студентов направления

Педагогическое образование

(профиль Дошкольное образование)

Заочной формы обучения

 

 

Алексеевка – 2015

 

ББК 81.2Р-7я73

К 73

Печатается по решению

Редакционного совета

Алексеевского филиала Белгородского государственного

национального исследовательского университета

 

Автор-составитель:

Е.Н. Котлярова, доцент кафедры филологии и педагогики Алексеевского филиала Белгородского государственного национального исследовательского университета, кандидат филологических наук, доцент

 

Рецензенты:

Афанасьева О.В.,кандидат филологических наук, доцент кафедры филологии и педагогики Алексеевского филиала Белгородского государственного национального исследовательского университета;

Битюцкая Н.Н., кандидат педагогических наук, доцент кафедры филологии и педагогики Алексеевского филиала Белгородского государственного национального исследовательского университета;

 

 

Котлярова Е.Н.

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Педагогическая риторика» для студентов направления 44.03.01 Педагогическое образование заочной формы обучения / Е.Н. Котлярова. – Белгород: «ПринтМастер», 2015. – 28с.

 

Методические рекомендации разработаны для студентов с целью помочь им в изучении системы языковых норм современного русского литературного языка, особенностей научного стиля речи, а также в формировании навыков продуцирования научного текста. Предназначены для студентов направления 44.03.01 Педагогическое образование заочной формы обучения.

1. Пояснительная записка

Курс «Педагогическая риторика» нацеливает студентов на повышение общей речевой культуры, на развитие основных навыков и умений эффективного речевого поведения, которые должен иметь профессионал экономического профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в самых различных сферах – научной, юридически-правовой, бытовой.

 

Цели освоения дисциплины:

Образовательные цели освоения дисциплины:

Содействовать повышению уровня практического владения современным русским литературным языком у специалистов нефилологического профиля – в разных сферах функционирования русского языка, в письменной и устной его разновидностях.

Профессиональные цели освоения дисциплины:

Содействовать формированиюу обучающихся основных коммуникативных навыков, которые должен иметь профессионал экономического профиля для успешной работы по специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной.

Задачи дисциплины:

- ознакомление с центральным понятием культуры речи, понятием нормы, которое включает в себя систему акцентологических, орфоэпических, лексических, словоупотребительных, морфологических, синтаксических норм и их допустимых вариантов;

- ознакомление с функциональными стилями языка и их жанровыми особенностями, овладение стилистическими ресурсами всех уровней языка в зависимости от задач общения и различных ситуативных факторов;

- формирование умений и навыков произносительной культуры студентов на основе соответствующих знаний, полученных при изучении обязательных гуманитарных дисциплин;

- формирование умения выражать свои мысли в устной и письменной форме с использованием оптимальных языковых средств и в соответствии с целью, содержанием и условиями общения;

- формирование умения аргументировано оценивать речь других носителей языка, оценивать доказательно, ссылаясь на рекомендации словарей, речевые образцы, специальные правила;

- овладение основами профессионального общения посредством системы коммуникативно-речевых (от аналитических к конструктивно-созидательным), ориентированных на выбор необходимых языковых средств.