ІІІ. Предмет ТДіП: різноманітність поглядів та єдність сутності.

Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 1087

Каждый учитель несет на себе груз ответственности не только по обучению по-своему предмету, но и воспитанию чувства прекрасного, духовного, возвышенного в детях. Эстетическое воспитание - это воспитание способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и в действительности. Оно предусматривает выработку системы художественных представле­ний, взглядов и убеждений, обеспечивающих удовлетворение от того, что является действительно эстетически ценным. Одновременно с этим эсте­тическое воспитание формирует стремление, готовность и умение вно­сить элементы прекрасного во все стороны бытия.

Полноценное развитие детей младшего школьного возраста без активных физкультурных занятий практически невозможно. Ведь физкультурная активность в период развития и роста организма существенно облегчает решение общевоспитательных задач. Эстетическое воспитание связано с формированием у детей чувства прекрасного. Педагог может осуществлять его по следую­щим направлениям.

1. Красота человеческого тела. Роль занятий физическими упражнениями в формировании красивого тела. Красота мужская и женская. Как стать красивым.

2. Красота движений. Техника выполнения движения и его эстетика. Выразительность движения. Различия в восприятии кра­соты движений мальчиками и девочками.

3. Культура выражения чувств. Умение владеть эмоциями. По­строение взаимоотношений в процессе занятий физическими упражнениями.

4. Музыка и движение. Спорт и искусство. Эстетические досто­инства популярных видов спорта.

Однако духовное обогащение, нравственное и эстетическое развитие, выработка активной жизненной позиции не осущест­вляются в процессе занятий физическими упражнениями автома­тически. Главную роль в этом играет педагог. Перед учителем физической культуры встает задача максимальной активизации учебной деятельности учащихся на уроках, в вооружении его такими способами деятельности, которые дают возможность активного приложения сил, раскрытия потенциальных возможностей.

На наш взгляд одним из эффективных средств эстетического воспитания младших школьников на уроках физической культуры выступает музыка.

В данной работе мы попытались выяснить, при каких условиях использование на уроках физической культуры музыкального сопровождения способствует повышению уровня эстетического воспитания младшего школьника. В этой связи мы рассмотрели сущность понятий "воспитание", "эстетическое воспитание", "музыкальное сопровождение", определили специфические особенности деятельности младших школьников на уроках физической культуры, на каких этапах и видах уроков целесообразно использовать музыкальное сопровождение, рассмотрели методические основы музыкальной стимуляции уроков физической культуры.

Сравнение результатов входящей и итоговой диагностики уровня эстетического воспитания младших школьников на уроках физической культуры при реализации определенных условий использования музыки, позволили сделать следующие выводы:

- уровень эстетического воспитания не остается неизменным и способен к саморазвитию;

- музыкальное сопровождение на уроках физической культуры способствует повышению уровня эстетического воспитания;

Следовательно, мы можем говорить, что музыка является средством активизации эстетического воспитания детей младшего школьного возраста.

Таким образом, анализ теоретических источников и практики позволяет сделать вывод о том, что в педагогической науке созданы предпосылки для постановки и разрешения проблемы эстетического воспитания младших школьников.

Соответственно, грамотное использование музыкального сопровождения на физкультурных занятиях требует специальных знаний и является важной частью профессиональных умений специалиста по физической культуре и его профессиональной компетентности.

Список использованных источников

1. Академик. Словари и энциклопедии на Академике. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/252526

2. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды/Сост. М. Ю. Бабанский; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов, Г. А. Победоносцев, А. М. Моисеев; авт. коммент. А. М. Моисеев]; Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. – 558с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/babanskiy_ izbrannye-pedagogicheskie-trudy_1989/

3. Борев, Ю.Б. Эстетика: Учебник/Ю.Б. Борев - М,: Высш. шк., 2002. - 511с.

4. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология Физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 288с. 60 про движения

5. Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И. Ф. Гончаров. – М.: Педагогика, 1986. - 128 с.

6. Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ учреждения сред проф образования/ О. В. Гончарова,Ю.С. Богачинская. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 256с. 77

7. Кайнова Э.Б. Общая педагогика Физической культуры и спорта: Учебное пособие. - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2007. - 208с. - (Профессиональное образование).

8. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Март, 2005. - 448 с.

9. Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры. - М.: ООО «ДРОФА», 2004. - 176с. Серия: «Библиотека учителя».

10. Кривцун О.А. Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс, 2000.-434 с.

11. Лабковская, Г. С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: кн. для учителя / Г. С. Лабковская. - М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

12. Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников: учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

13. Люблинская, А. А. Детская психология: учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. М.: Просвещение, 1971. - 415 с.

14. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

15. Лях В.И. Физическая культура. 1-4 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений/В.И. Лях. - 14-е изд. - М.: Просвещение, 2013. – 190с.: ил.

16. Малахова Л.В. Музыкальное воспитание детей: метод пособие/Л.М. Малахова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 141с. - (Сердце отдаю детям).

17. Мамедова И. М. Эстетическое воспитание школьников [Текст] / Молодой ученый. - 2014. - №2. - с. 790-792. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.moluch.ru/archive/61/9060/

18. Мир детства: Младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой. - М.: Педагогика, 1988. - 272 с.

19. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студ. муз. фак и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская идр.; Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 232с.

20. Муромцева, О.В. Формирование эстетического сознания личности в школе и вузе / О.В. Муромцева, Н.А. Туранина; НИУ БелГУ // Интеграция образования. - 2012. - № 2. - с. 51-55. Сводный каталог периодики библиотек России/ [Электронный ресурс] Режим доступа: http://mars.arbicon.ru/?mdl=content&id=105798

21. Найминова Э. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя. - Ростов н/Д: Феникс, 2201 - 256с.

22. Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн. 10. Би-Ге. М.: Большая Российская энциклопедия, ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2007. - 512с.: ил.

23. Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн. 10. Ун-Яя. М.: Большая Российская энциклопедия, ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2007. - 512с.: ил.

24. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка/ Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Г.Н. Пантелеева и др.; Под ред Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1989. - 79с.: ил.

25. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении: научно-методическое пособие/Л.Н. Паукова, С.М. Курганский - Ханты-Мансийск: РИО ИРО, 2009. - 152с.

26. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя/Ю.Б. Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др.; Под ред. Н.А. Кушаева. М.: Просвещение, 1986. - 240с.

27. Основы эстетического воспитания: пособие для учителя / под ред. Н. А. Кушаева. - М.: Просвещение, 1986. - 240 с. 48

28. Основы эстетического воспитания: учебное пособие / под ред. А. К. Дремова. - М.: Высш. школа, 1975. - 327 с.

29. Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре. 1 класс. - М.: ВАКО, 2013. - 256с. - (В помощь школьному учителю).

30. Печко Л.П. Культурно-эстетические аспекты школьной образовательной и развивающей среды. Вестник МГУКИ: 2012 , № 2 (46) март–апрель. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://vestnik.mguki.ru.

31. Система эстетического воспитания школьников /под ред. С. А. Герасимова. - М.: Педагогика, 1983 - 264 с.

32. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие. Изд второе,перераб, испр и доп. - М.: Логос, 2002. - 304с.: ил.

33. Смирнова Ю.В., Сайкина Е.Г., Кадыров Р.М. Музыкальное сопровождение на уроке физической культуры в школе: Учебно-методическое пособие. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - 104 с.

34. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие, 2-е изд., стереот – М.: МГИУ, 2007 - 335с.

35. Толстых В. И. Эстетическое воспитание: Учебник для средних проф.- техн. учеб. заведений В. И. Толстых, Б. А. Эренгросс, К. А. Макаров. М.: Высш. школа, 1979 - 288 е., ил.

36. Устинов, В. В. Об эстетическом воспитании / В. В. Устинов. - Лениздат, 1961.- 128 с.

37. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

38. Эстетическое воспитание школьников / под ред. А. И. Бурова и Б. Т. Лихачева. М.: Педагогика, 1974. - 304 с.

39. Эстетическая культура личности школьника как педагогическая проблема/М.А. Верб: СПб., 1997. - 134с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Рисунок 1 - Функции музыкального сопровождения на уроке физической культуры

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Тест-анкета «Уровень эстетического воспитания»

1. Как ты думаешь, цель физического воспитания направлена на:

а) физическое совершенствование человека;

б) воспитание физических качеств и способностей в единстве с воспитанием духовных и эстетических качеств;

в) все выше перечисленное.

2. Играет ли эстетическое воспитание в жизни человека важную роль:

а) да;

б) да, но не сильно;

в) нет.

3. На уроках физической культуры предусматривается эстетическое воспитание:

а) да;

б) немного;

в) нет.

4. Необходимо ли эстетическое воспитание на уроках физической культуры:

а) да;

б) возможно;

в) нет.

5. Волнует ли тебя оценка, которую окружающие дают твоему внешнему виду:

а) да;

б) не сильно;

в) нет.

6. Занимаешься ли ты в какой-либо секции, посещаете кружки:

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

7. Нравятся ли тебе различные музыкальные произведения:

а) да;

б) не очень;

в) нет.

8. Умеешь ли ты двигаться под музыку (ритм, темп, динамика), нравится ли тебе это:

а) да;

б) не очень;

в) нет.

9. Хочешь ли ты заниматься на уроках физической культуры с музыкальным сопровождением:

а) да;

б) не очень;

в) нет.

Таблица 1 - Ключ к тесту: высокий уровень - 3 балла, средний уровень - 2 балла, низкий уровень - 1 балл.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Уровни эстетического воспитания учащихся.

1. Высокий уровень. Для таких учащихся характер­на сформированность эстетических представлений, понятий и умений, развитость интереса к эстетиче­ским знаниям, которыми они умеют оперировать в своих суждениях, в практической эстетической дея­тельности, стремление реализовать в ней полученные эстетические знания. Учащимся с этим уровнем при­сущи развитые эстетические чувства, они эмоцио­нально воспринимают все прекрасное и негативно относятся к безобразному. Они владеют необходи­мой способностью к волевому напряжению, умеют управлять своей деятельностью, поддерживать про­извольное внимание, добиваться запланированных результатов. Учащиеся осознают зависимость своих успехов от прилагаемых ими усилий, критически под­ходят к себе, стремятся преодолеть имеющиеся у них недостатки. В мотивационной сфере важное место за­нимает стремление к прекрасному, другие социально значимые мотивы, проявляется высокий уровень саморегуляции, эстетического отношения к действи­тельности. У этой категории учащихся наблюдается устойчивость всех компонентов сформированности эстетической куль­туры.

2. Средний уровень. У учащихся этой группы име­ются частично сформированные эстетические пред­ставления, понятия и умения, однако они не прочны. В суждениях оперируют ими неу­мело, редко используют их в практической деятельно­сти. У них отсутствует заинтересованность в их совер­шенствовании и применении. Интерес к эстетическим знаниям проявляют ситуативно, избирательно. Эсте­тические чувства развиты у них недостаточно. Они проявляются в основном на подсознательном уровне, будучи во многом обусловленными настроением на данный момент. У них недостаточно для их возраста сформированы волевые качества, необходимые для эстетической деятельности; слабо развита концентра­ция внимания. Учащиеся этой группы осознают за­висимость своих успехов от прилагаемых ими усилий, но часто допускают халатность. Они не стремятся к совершенствованию сво­их способностей, социально значимые мотивы у них не развиты, в мотивационной сфере их эстетической деятельности преобладают узколичные мотивы.

3. Низкий уровень. Для учащихся данного уров­ня характерна частичная сформированность эсте­тических понятий, представлений, умений. Эти школьники не умеют оперировать имеющимися зна­ниями. У них не развиты эстетические интересы и соответственно эстетические способности и чувства, нет стремления и к их развитию, хотя под влияни­ем определенных стимулов они могут участвовать в эстетической деятельности. Слабо развиты воля, внимание. Могут концентрировать внимание в эсте­тической деятельности лишь при строгом контроле. Часто не осознают зависимость своих успехов от прилагаемых ими усилий. В учебе требуют постоянного напоминания, инициативу в коллективных делах не проявляют, хотя успехи коллектива их радуют.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Таблица 2 - Результаты констатирующего этапа исследования в контрольном классе

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Таблица 3 - Результаты итогового констатирующего этапа исследования в экспериментальном классе

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Таблица 4 - Сравнительные результаты констатирующего этапа исследования в экспериментальном и контрольном классах

Рисунок 2 - Уровни эстетического воспитания учащихся контрольного класса на начало эксперимента

Рисунок 3 - Уровни эстетического воспитания учащихся экспериментального класса на начало эксперимента

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Таблица 5 - Проводимые занятия физической культуры с музыкальным сопровождением

В.Шаинский, М. Матусовский «Вместе весело шагать»

Ю.Чичков, П.Синявский «Лесной марш»

Кишко И. – «Вальс»

Кишко И. – «Утренняя гимнастика»

«Danza Kuduro» Самба

Японская мелодия «Цветущая вишня»

А.Е. Варламов– «Красный сарафан»

Т. Суворова "Танцевальная ритмика».

Б.Савельев и А. Флярковский «Песенка друзей»

Martin Villige «PanAmericano»

Буренина А. А. «Красная Шапочка»

Буренина А. А. Полька.

Буренина А. А. «Голубая вода»

ПРИЛОЖЕНИЕ И

Конспект урока №7

Урок7. Русская народная подвижная игра «Горелки».

Цели: провести разминку, направленную на развитие коорди­нации движений; повторить русскую народную подвижную игру «Горелки»; разучить подвижную игру «Игра в птиц», закрепить умение выполнять комплекс ОРУ под музыкальное сопровождение.

Формируемые УУД:

предметные: иметь представления о куль­туре русского народа, переданной через подвижные игры, такие, как «Горелки»; организовывать здоровьесберегающую жизнедея­тельность с помощью разминки, направленной на развитие коор­динации движений, и подвижных игр «Горелки» и «Игра в птиц»;

метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, определять общие цели и пути их достижения, договариваться о распреде­лении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;

личностные: испытывать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительно относиться к культуре других народов, осознавать мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения, сотрудничать со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях.

Инвентарь: секундомер, свисток, магнитофон, аудиозаписи.