Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава II




Издательство МГУ ул. Б. Никитская, 5/7

Типография № 2 издательства «Наука» Москва, Шубинский пер., в

Вопросы для обсуждения

1. Предмет возрастной психологии.

2. Основные понятия возрастной психологии: социальная си­туация развития, ведущий тип деятельности, новообразования, кризис и др.

3. Биологизаторский и социологизаторский подходы к разви­тию психики ребенка.

4. Задачи возрастной психологии и перспективы ее разви­тия.

 

Задания

1. Заполните пробелы:

«Возрастная психология как отрасль психологических знаний изучает __________ и _________ развития психики человека, на разных этапах онтогенеза» а также развитие его_________ на разных этапах онтогенеза» (B.C. Мухина).

2. Назовите основные факторы психического развития, покажите их роль и место в психическом развитии ре­бенка.

3. Назовите кризисные периоды развития человека, охарак­теризуйте их особенности.

4. Охарактеризуйте теории развития человека (Л.С. Выготс­кий, Д. Б. Эльконин, Ж. Пиаже, А. В. Петровский, А.Н. Леон­тьев, Э. Эриксон, А. Маслоу и др.). Выделите общее, раз­личия, особенности, специфику.

5. Выберите из приведенных утверждений те признаки, кото­рые характерны для понятия «ведущий тип деятельности». Обоснуйте свой ответ:

— наличие цели в деятельности;

— деятельность, которой больше всего любит заниматься ре­бенок;

— личность большее время занята этой деятельностью;

— деятельность, которая обуславливает главное, важнейшее изменение в психике ребенка;

— деятельность, овладение которой легче всего и доступнее ребенку;

— деятельность, которая представляет большой интерес для ребенка.

6. Представьте в таблице сензитивность возрастных перио­дов.

7. Проанализируйте позиции ученых о соотношении обучения, воспитания и развития. Какой точки зрения вы придерживаетесь? Обоснуйте свой выбор.

— Ж. Пиаже считал, что учитель должен приспосабливать ме­тодику к уровню спонтанного развития ребенка, которого он достиг.

— Торндайк, Уотсон отождествляют обучение и развитие, т.е. каждый шаг в обучении соответствует шагу в развитии.

— Ж. Брунер утверждает, что обучение не зависит от разви­тия. Любому ребенку на любой стадии развития можно преподать любой предмет — все зависит от методики обучения.

— Л.С. Выготский подчеркивал ведущую роль обучения и вос-> питания в развитии. Обучение должно идти немного впере­ди развития. Он выделил два уровня развития детей: «уро-

вень актуального развития», «зону ближайшего развития». — С.Л. Рубинштейн считал, что ребенок развивается воспиты­ваясь и обучаясь.

 

Литература

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — М., 1997.

 

2. Абульханова-Славская К.А.. Стратегия жизни. — М , 1991.

 

3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. —Л., 1968.

 

4. АсмоловА.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров.— М., 1996.

 

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в дет­ском возрасте. — М., 1968.

 

6. Брушлинский А. В. О природных предпосылках психи­ческого развития человека. — М., 1977.

 

7. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровско­го. — М., 1982.

8.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учеб. пособие

для студ. сред. пед. учеб, заведений / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихо­жан, В.В. Зацепин. — М., 1998.

 

9. Выготский Л. С Собрание сочинений: В 6т. Т. 4.— М., 1984.

 

10. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М., 2001

 

11. Деркач А.А. Методолого-прикладные основы ак-меологических исследований. — М., 1999.

 

12. КлочкоВ.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологи­ческое обеспечение смысловой пе дагогики // Образование и социаль­ное развитие региона. № 3-4. — Барнаул, 1995.

 

13. Краснорядцева О.М. Психологические особенности воз­никновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: Ав-тореф. дисс. ... докт. психол. наук. — М., 1996.

 

14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жиз­ненный цикл развития человека: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М., 2001.

 

15. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1981.

 

16. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. — М., 1998.

 

17. Мухина B.C. Возрастная психология: феномено­логия развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 5-е изд., стереотип. — М., 2000.

 

18. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. — М., 1981.

 

19. Овчарова Р.В. Практическая психология в началь­ной школе. — М., 1996.

 

20. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психо­лога. — М., 1996.

 

21. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и кор-рекционные игры: Практическое по­собие для психологов, педагогов, родителей. — М., 2000.

 

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. — М., 1989.

 

23. Сапогова Е.Е Психология развития человека: Учеб. пособие. — М., 2001.

 

24. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антрополо­гии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для ву­зов. - М., 2000.

 

25. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. — М., 1994.

 

26. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психичес­кого развития в детском возрасте / Избр. психол. труды. — М., 1989.

 

 

Глава II


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 837. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.022 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7