Мозг, психика и поведение человека

Первоначально поведение человека пытались объяснить исклю­чительно влиянием психики. Человек захотел и по своей воле совер­шил определенное действие или поступок, соответствующий его жела­нию. Так продолжалось до тех пор, пока не обратили внимание на не­произвольные реакции человека. Изучая поведение новорожденных детей, Уотсон дал описание основных из них. Это - чихание, икание, сосание, улыбка, плач, хаотические движения конечностей, головы, ту­ловища и др. Все эти реакции возникают при действии раздражителей из внешней и из внутренней среды на органы чувств. Физиологами был описан и нервный путь, лежащий в основе этих реакций. Он включал прохождение нервных импульсов от рецепторов по афферентным волокнам к нервным центрам, расположенным в спинном мозге и в столовой части головного мозга, а от них по эфферентным волок­нам к мышцам и другим органам.

Наряду с врожденными элементарными реакциями у человека в процессе его развития появляется множество более сложных актов поведения. Для объяснения их возникновения была использована ус­ловно-рефлекторная теория И.П. Павлова. Согласно этой теории, если действие стимула, вызывающего врожденную реакцию, сочетать с дей­ствием нейтрального стиму ла, то в дальнейшем это стиму л вызывает сам такую же реакцию. Этот рефлекс был назван условным. В его основе лежит образование временной связи в коре больших полуша­рий, благодаря которой появляется возможность реагировать на новые раздражители. Однако, объяснить появление новых форм поведения у жи­вотных и способность человека к саморегулированию эта теория не мог­ла, так как все формы поведения замыкались на врожденных реакциях, поэтому возникла необходимость или существенным образом дополнить условно-рефлекторную теорию, или отказаться от нее.

Идея использования условного рефлекса, как основного спо­соба приобретения новых форм поведения, была применена в оте­чественной психофизиологии. Так в работах психофизиологов Е.Н. Соколова и Ч.А. Измайлова была разработана теория кон­цептуальной рефлекторной дуги, в структуре которой относи­тельно самостоятельно функционируют три взаимосвязанных нейронных системы: афферентная (чувствительная), эфферент­ная (исполнительная) и моделирующая (управляющая совмест­ной деятельностью первых двух систем).

В афферентную систему входят нейроны-детекторы, обрабаты­вающие информацию, поступающую от рецепторов, и нейроны-детек­торы, избирательно реагирующие только на стимулы определенного рода. Эффекторная состоит из командных нейронов, посылающим им­пульсы от центра к исполнительным частям организма. В моделирую­щую систему входят нейроны, перерабатывающие информацию, цир­кулирующую в нейронах афферентной и эфферентной систем, которая затем поступает на командные нейроны.

Предложенная Е.Н. Соколовым и Ч.А. Измайловым теория концептуальной рефлекторной дуги раскрывает чисто физиологи­ческие механизмы поведения, не касаясь роли психических процес­сов в его осуществлении. Это, очевидно, объясняется тем, что ос­новные элементы концептуальной дуги были выделены в результа­те обобщения имеющихся данных о нейронных механизмах реф­лексов у животных.

Наиболее правильное решение проблемы о роли нервных и психических процессов в поведении человека было сделано Н.А. Бернштейном, который создал теорию уровней построения движений. Он сделал объектом изучения естественные движения человека не в лабораторных, а в нормальных условиях осуще­ствления деятельности. Для этого он разработал специальные методы регистрации управления и осуществления движений.

Вместо классической рефлекторной дуги Бернштейн предложил схему рефлекторного кольца, где наряду с “вхо­дом” (рецептор) и “выходом” (движение) имеется несколько центральных блоков, обеспечивающих перешифровку сигна­лов, создание программ и сличение осуществляемых движе­ний с программой по принципу сенсорных коррекций. Любое более или менее сложное движение, считал он, строится по принципу рефлекторного кольца. Причем, процесс построе­ния движений имеет несколько уровней. Им подробно изуче­ны и описаны пять основных уровней.

На первом уровне создается необходимый для движения то­нус мышц. На втором уровне перерабатываются сигналы, по­ступающие от мышц, на основе чего оценивается пространствен­ное положение тела. На этом же уровне осуществляется также

1 Шарапов Б. И. К вопросу о взаимоотношениях двух корковых сигнальных систем после выключения многих периферических анализаторов. Журнал высшей нервной де­ятельности, 1954 г., т. 4, вып. 1, с. 80-84.

жений, таких как вольные движения, потягивание, мимика, пантомими­ка и др. На третьем уровне происходит построение переместительных движений: ходьба, лазание, бег, прыжки, движения рук и т. д. На чет­вертом уровне обеспечивается осуществление предметных действий, которые свойственны только человеку. К ним относятся все орудий­ные действия, совершаемые человеком. На пятом высшем уровне осу­ществляются интеллектуальные действия: речевые (чтение, письмо), сим­волические (счет и др.).

Все уровни построения движения взаимно связаны и совмес­тно функционируют. Вместе с тем существуют ведущие уров­ни, которым подчинена работа нижележащих “фоновых” уров­ней. Высшие уровени управления сложными движениями, свой­ственными человеку, всегда связаны с сознанием. Все осталь­ные движения на нижележащих уровнях осуществляется бессоз­нательно. Каждое движение может быть связано с разным ведущим уровнем. Это зависит в каждом конкретном случае от смысла или за­дачи движения. “Смысл” или “задача” и есть тот психологический механизм, который направляет и регулирует систему движений.

Построение движений на каждом уровне связано с функциониро­ванием двигательной области коры головного мозга, где имеется пред­ставительство всех групп мышц, при сокращении которых возникает движение. В то же время все участки двигательной зоны коры связа­ны с сенсорными и речевыми центрами и управляются ими. А с рече­выми центрами, как известно, связана сознательная психическая дея­тельность человека.

Исследование, проведенное Х. Дельгадо методом вживлен­ных электродов в различные отделы двигательной области коры, показывает, что при раздражении определенной группы клеток, пациент осуществляет определенное движение. Если одновремен­но с раздражением двигательных клеток подается словесная ко­манда совершить какое-либо предметное действие, например, взять лежащий на столе кошелек, то пациент выполняет ее. Если же одновременно с раздражением этих клеток подается команда “украсть кошелек”, то морально воспитанный человек не вы­полняет ее.

Это доказывает, что нравственное поведение связано не только с определенными структурами мозга, но и с механизма­ми, находящимися за пределами нервной организации человека.