Студопедия — Тей учащихся
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Тей учащихся






Результаты учебной деятельности во многом зависят от уровня развития познавательных процессов и способностей учащихся. Меж­ду познавательными процессами и способностями существует не­разрывная связь. В основе каждой познавательной способности ле­жит определенный когнитивный процесс. Если когнитивный про­цесс обеспечивает успешное выполнение познавательной деятель­ности, то он тогда рассматривается как соответствующая позна­вательная способность. Таким образом, с этой точки зрения, позна­вательные способности полностью отождествляются с когнитив­ными процессами. Но единство каких либо явлений, как известно, не означает их тождество. Хотя познавательные способности мо­гут существовать только в единстве с когнитивными процессами, но фун­кции, очевидно, они выполняют разные.

Когнитивные процессы, по-видимому, осуществляют, глав­ным образом, отражательную функцию, тогда как познаватель­ные способности - побудительную и регулятивную. Когнитив­ные процессы осуществляют обнаружение, отбор, хранение и переработку поступающей на органы чувств информации. По­знавательные способности побуждают личность преобразовы­вать полученную информацию в разнообразные формы психи­ческого отражения действительности: образы, представления, мысли, взгляды, понятия, идеи, планы, проекты, гипотезы, кон­цепции, теории. От познавательных способностей зависит не только возникновение всех этих форм отражения, но и их чет­кость, ясность и оригинальность. Познавательные способности не только побуждают к созданию новых форм отражения, но и регулируют сам процесс их создания.

Существует множество методик диагностики перцептивных, мнемических, интеллектуальных и вербальных процессов и спо­собностей. Но все эти методики направлены на диагностику от­дельно взятых познавательных процессов и способностей и не могут дать общей картины функционирования познавательной деятельности и способностей учащихся. Поэтому возникла не­обходимость в создании такой методики, при одноразовом ис­пользовании которой можно было получить всю необходимую информацию для диагностики основных познавательных процес­сов и способностей.


Возможность создания комплексной методики обусловлена тем обстоятельством, что познавательная деятельность имеет целостный характер, который обеспечивается благодаря включению в процесс познания языка и речи. Речь пронизывает все психические процессы, придавая им произвольный, осмысленный характер. Отсюда вся по­знавательная деятельность имеет осознанный характер и приобретает определенную интеллектуальную направленность. В зависимости от формы и содержания когнитивных процессов познание может приобре­тать наглядно-действенный, образный и отвлеченный характер.

В основе комплексной методики лежит речевой характер инфор­мации, воспринимаемой и усваиваемой учащимися в процессе обуче­ния. Главным источником информации для учащихся является речь учителя и текст учебника, излагающий содержание темы. Каждый учащийся, в зависимости от преобладания наглядно-действенного, образного и отвлеченного компонента, лучше всего усваивает ту информацию, которая соответствует особенностям его интеллекта.

Для того, чтобы дать количественную и качественную характе­ристику познавательных процессов и способностей учащихся, необхо­димо прежде всего зафиксировать объем воспринимаемой речевой информации и дать классификацию языковых средств, посредством которых она закодирована. С этой целью подбирается текст, в котором должно быть дано описание предметов и явлений, связей и отношений между ними, а также действия, совершаемые ими или с ними. Затем подсчитывается количество слов с отвлеченным смысловым содер­жанием, образным и наглядно-действенным.

Объем информации и ее сложность должны соответствовать воз­растным возможностям учащихся. Подготовленный таким образом текст зачитывается учащимися, после чего предлагается изложить его письменно и изобразить в рисунках описанные в тексте предметы, яв­ления и действия, осуществляемые ими или с ними.

Содержание изложений учащихся и их рисунки анализируются и заносятся в таблицу, где указывается, какая словесная информация была воспринята, как воспроизведена и осмыслена.

Таблица 1.







Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 442. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении вос­становителей броматом калия в кислой среде...

Метод Фольгарда (роданометрия или тиоцианатометрия) Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN...

Потенциометрия. Потенциометрическое определение рН растворов Потенциометрия - это электрохимический метод иссле­дования и анализа веществ, основанный на зависимости равновесного электродного потенциала Е от активности (концентрации) определяемого вещества в исследуемом рас­творе...

СПИД: морально-этические проблемы Среди тысяч заболеваний совершенно особое, даже исключительное, место занимает ВИЧ-инфекция...

Понятие массовых мероприятий, их виды Под массовыми мероприятиями следует понимать совокупность действий или явлений социальной жизни с участием большого количества граждан...

Тактика действий нарядов полиции по предупреждению и пресечению правонарушений при проведении массовых мероприятий К особенностям проведения массовых мероприятий и факторам, влияющим на охрану общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, можно отнести значительное количество субъектов, принимающих участие в их подготовке и проведении...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия