Объективное определение поведенческого познания

Рассмотрим теперь познавательный аспект поведе­ния. Обучаемость как черта обнаруживается в поведе­нии, и, мы будем это утверждать, объективно представ­ляет собой некоторые непосредственные имманентные свойства, для обозначения которых уместно использо-

вать общий термин «познание», или «познавательные процессы». Точнее говоря, предмет нашего рассмотре­ния состоит в том, что типичная картина предпочитае­мых путей и связей между ними, которая отличает лю­бой поведенческий акт, обнаруживает понятливость животного по отношению к задаче. Поэтому можно го­ворить о познавательном характере поведения, если в отношении его утверждается: а) наличие определенно­го целевого объекта; б) первоначальное положение это­го целевого объекта (т. е. направление и расстояние) по отношению к другим объектам, которые выступают в качестве средств поведенческого акта, и в) свойства данных объектов-средств, которые позволяют устанав­ливать определенные отношения с целевым объектом. Если любой из этих элементов окружающей обстанов­ки изменится, окажется иным, данный акт поведения будет разрушаться, выступит его дезинтеграция. Это разрушение процесса данного поведенческого акта, которое наступает под влиянием случайных обстоя­тельств, касающихся свойств окружающей среды, дей­ствительно доказывает наличие в поведении того, что определяется как когнитивные аспекты этого акта.

Факт этих когнитивных аспектов легко проиллю­стрировать на примере поведения крысы в лабиринте. После того как крыса однажды выучилась в данном ла­биринте, ее поведение в нем является очень характер­ным и отличается смелостью и уверенностью. Однако это удачное протекание поведения в успешных случа­ях, как это может быть легко показано эксперименталь­но, зависит от учета тех свойств окружающей среды, которые действительно оказываются таковыми, каки­ми их трактует данный акт поведения. Оно зависит от пищи в целевом ящике, которая действительно имеет такой характер, как это обнаруживает поведение. Оно зависит от коридоров, которые действительно оказы­ваются наилучшими и самыми короткими путями к пи­ще. Правильное, уверенное поведение в лабиринте за­висит от этих коридоров и, будучи сформировано, означает, что эти коридоры действительно являются та­ковыми. И если любое из этих условий изменится, т. е. окажется иным, правильное поведение будет наруше-но. Факт нарушения поведения является объективным свидетельством влияния на него ряда непредвиденных обстоятельств. Такое протекание поведения доказыва­ет, что окружающие условия действительно таковы, ка­кими их трактует данный акт поведения. И все это мож­но назвать познанием, т. е. определить поведение как акт, имеющий познавательный аспект.