Форма А
| № п/п
| Ситуация
| Нет Немного Достаточно
| Значительно
| Очень
| | Пример
| Перейти в новую школу
| 0 1
|
|
|
| |
| Отвечать у доски
| 0 1
|
|
|
| |
| Оказаться среди незнакомых
| 0 1
|
|
|
| |
| ребят
|
|
|
|
| |
| Участвовать в соревнованиях.
| 0 1
|
|
|
| |
| конкурсах, олимпиадах
|
|
|
|
|
| № п/п
| Ситуация
| Нет Немного Достаточно
| Значительно
| Очень
| |
| Слышать заклятия
| 0 1
|
|
|
| |
| Разговаривать с директором
| 0 1
|
|
|
| |
| школы
|
|
|
|
| |
| Сравнивать себя с другими
| 0 1
|
|
|
| |
| Учитель смотрит по журналу,
| 0 1
|
|
|
| |
| кого спросить
|
|
|
|
| |
| Тебя критикуют, в чем-то
| 0 1
|
|
|
| |
| упрекают
|
|
|
|
| |
| На тебя смотрят, когда ты что-
| 0 1
|
|
|
| |
| нибудь делаешь (наблюдают
|
|
|
|
| |
| за тобой во время работы,
|
|
|
|
| |
| решения задачи)
|
|
|
|
| |
| Видеть плохие сны
| 0 1
|
|
|
| |
| Писать контрольную работу,
| 0 1
|
|
|
| |
| выполнять тест по какому-
|
|
|
|
| |
| нибудь предмету
|
|
|
|
| |
| После контрольной, теста —
| 0 1
|
|
|
| |
| учитель называет отметки
|
|
|
|
| |
| У тебя что-то не получается
| 0 1
|
|
|
| |
| Смотреть на человека,
| 0 1
|
|
|
| |
| похожего на мага, колдуна
|
|
|
|
| |
| На тебя не обращают
| 0 1
|
|
|
| |
| внимания
|
|
|
|
| |
| Ждешь родителей с
| 0 1
|
|
|
| |
| родительского собрания
|
|
|
|
| |
| Тебе грозит неуспех, провал
| 0 1
|
|
|
| |
| Слышать смех за своей спиной
| 0 1
|
|
|
| |
| Не понимать объяснений
| 0 1
|
|
|
| |
| учителя
|
|
|
|
| |
| Думаешь о том, чего ты
| 0 1
|
|
|
| |
| сможешь добиться в будущем
|
|
|
|
| |
| Слышать предсказания о
| 0 1
|
|
|
| |
| космических катастрофах
|
|
|
|
| |
| Выступать перед зрителями
| 01
|
|
|
| |
| Слышать, что какой-то человек
| 0 1
|
|
|
| |
| «напускает порчу» на других
|
|
|
|
| |
| С тобой не хотят играть
| 0 1
|
|
|
| |
| Проверяются твои
| 0 1
|
|
|
| |
| способности
|
|
|
|
| |
| На тебя смотрят как на
| 0 1
|
|
|
| |
| маленького
|
|
|
|
| |
| На экзамене тебе достался
| 0 1
|
|
|
| |
| 13-й билет
|
|
|
|
| |
| На уроке учитель неожиданно
| 0. 1
|
|
|
| |
| задает тебе вопрос
|
|
|
|
| |
| Оценивается твоя работа
| 0 1
|
|
|
| |
| Не можешь справиться с
| 0 1
|
|
|
| |
| домашним заданием
|
|
|
|
| | 31.
| Засыпать в темной комнате
| 0 1
|
|
|
| |
| Не соглашаешься с
| 0 1
|
|
|
| |
| родителями
|
|
|
|
| |
| Берешься за новое дело
| 0 1
|
|
|
|
| № п/п
| Ситуация
| Нет
| Немного Достаточно
| Значительно
| Очень
| |
| Разговаривать с школьным
|
|
|
|
|
| |
| психологом
|
|
|
|
|
| |
| Думать о том, что тебя могут
|
|
|
|
|
| |
| «сглазить»
|
|
|
|
|
| |
| Замолчали, когда ты подошел
|
|
|
|
|
| |
| (подошла)
|
|
|
|
|
| |
| Слушать страшные истории
|
|
|
|
|
| |
| Спорить со своим другом
|
|
|
|
|
| |
| (подругой)
|
|
|
|
|
| |
| Думать о своей внешности
|
|
|
|
|
| |
| Думать о призраках, других
|
|
|
|
|
| |
| страшных, «потусторонних»
|
|
|
|
|
| |
| существах
|
|
|
|
|
| | Примечание. Пункты 5, 8, 9, 17, 31 заимствованы из шкалы О. Кондаша.
|
| |
|
| Форма Б
|
|
|
| | № п/п
| Ситуация
| Нет
| Немного Достаточно
| Значительно
| Очень
| | Пример
| Перейти в новую школу
|
|
|
|
|
| |
| Отвечать у доски
|
|
|
|
|
| |
| Требуется обратиться с
|
|
|
|
|
| |
| вопросом, просьбой к
|
|
|
|
|
| |
| незнакомому человеку
|
|
|
|
|
| |
| Участвовать в соревнованиях,
|
|
|
|
|
| |
| конкурсах, олимпиадах
|
|
|
|
|
| |
| Слышать заклятия
|
|
|
|
|
| |
| Разговаривать с директором
|
|
|
|
|
| |
| школы
|
|
|
|
|
| |
| Сравнивать себя с другими
|
|
|
|
|
| |
| Учитель делает тебе
|
|
|
|
|
| |
| замечание
|
|
|
|
|
| |
| Тебя критикуют, в чем-то
|
|
|
|
|
| |
| упрекают
|
|
|
|
|
| |
| На тебя смотрят, когда ты что-
|
|
|
|
|
| |
| нибудь делаешь (наблюдают
|
|
|
|
|
| |
| за тобой во время работы,
|
|
|
|
|
| |
| решения задачи)
|
|
|
|
|
| |
| Видеть плохие или «вещие»
|
|
|
|
|
| |
| сны
|
|
|
|
|
| |
| Писать контрольную работу,
|
|
|
|
|
| |
| выполнять тест по какому-
|
|
|
|
|
| |
| нибудь предмету
|
|
|
|
|
| |
| После контрольной, теста
|
|
|
|
|
| |
| учитель называет отметки
|
|
|
|
|
| |
| У тебя что-то не получается
|
|
|
|
|
| |
| Мысль о том, что
|
|
|
|
|
| |
| неосторожным поступком
|
|
|
|
|
| |
| можно навлечь на себя гнев
|
|
|
|
|
| |
| потусторонних сил
|
|
|
|
|
| |
| На тебя не обращают
|
|
|
|
|
| | .
| внимания
|
|
|
|
|
|
| № п/п
| Ситуация
| Нет
| Немного Достаточно
| Значительно
| Очень
| |
| Ждешь родителей с родительского собрания
|
| 1 2
|
|
| |
| Тебе грозит неуспех, провал
|
| 1 2
|
|
| |
| Слышать смех за своей спиной
|
| 1 2
|
|
| |
| Не понимать объяснений учителя
|
| 1 2
|
|
| | - 20
| Думаешь о своем будущем
|
| 1 2
|
|
| |
| Слышать предсказания о космических катастрофах
|
| 1 2
|
|
| |
| Выступать перед большой аудиторией
|
| 1 2
|
|
| |
| Слышать, что какой-то человек «напускает порчу- на других
|
| 1 2
|
|
| |
| Ссориться с родителями
|
| 1 2
|
|
| |
| Участвовать в
психологическом
эксперименте
|
| 1 2
|
|
| |
| На тебя смотрят как на маленького
|
| 1 2
|
|
| |
| На экзамене тебе достался 13-й билет
|
| 1 2
|
|
| |
| На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос
|
| 1 2
|
|
| |
| Думаешь о своей привлекательности для девочек(мальчиков)
|
| 1 2
|
|
| |
| Не можешь справиться с домашним заданием
|
| 1 2
|
|
| |
| Оказаться в темноте, видеть неясные силуэты, слышать непонятные шорохи
|
| 1 2
|
|
| |
| Не соглашаешься с родителями
|
| 1 2
|
|
| |
| Берешься за новое дело
|
| 1 2
|
|
| |
| Разговаривать со школьным психологом
|
| 1 2
|
|
| |
| Думать о том, что тебя могут «сглазить»
|
| 1 2
|
|
| |
| Замолчали, когда ты подошел (подошла)
|
| 1 2
|
|
| |
| Общаться с человеком, похожим на мага, экстрасенса
|
| 1 2
|
|
| |
| Слушать, как кто-то говорит о своих любовных похождениях
|
| 1 2
|
|
| |
| Смотреться в зеркало
|
| 1 2
|
|
| |
| Кажется, что нечто непонятное,
сверхъестественное может помешать тебе добиться желаемого
|
| 1 2
|
|
| | Примечание. Пункты 5, 8, 9, 17, 31 заимствованы из шкалы О. Кондаша.
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
Способы тактических действий при проведении специальных операций Специальные операции проводятся с применением следующих основных тактических способов действий: охрана...
Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
|
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
|
|
