Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Обработка и интерпретация результатов. Распределение пунктов шкалы поуказанным выше субшкалам представ­лено в табл


⇐ Предыдущая62636465666768697071Следующая ⇒



Распределение пунктов шкалы поуказанным выше субшкалам представ­лено в табл. 6.9. Ключ является общим для обеих форм.

Таблица 6.9. Ключ к шкале личностной тревожности
Субшкала       Пункты шкалы      
Школьная тревожность       11 12 16 19      
Самооценочная тревожность       13 17 20 25      
Межличностная тревожность       18 22 24 26      
Магическая тревожность       21 23 27 31      

 

Конечно, выделение субшкал во многом условно. Так, например, пред­ложенные в ней ситуации общения можно рассматривать с позиции акту­ализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации — как си­туации общения со взрослыми и т. п. Однако представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тре­вожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и по­строить индивидуализированную программу работы.

При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчиты- вается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.

Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.

Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответ­ствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интер­претируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным суб­шкалам — отдельных видов тревожности. Далее осуществляется перевод «сырых» баллов в стандартные оценки, или стены (табл. 6.10—6.14).

Таблица 6.10. Общая тревожность

Половозрастные группы (результаты в баллах)

Стены 10- 11 лет 12 лет 13-14 лет 15- 16 лет
девочки мальчики девочки мальчики девочки мальчики девушки юноши
  0-33 0-26 0-34 0-26 0-34 0-37 0-33 0-27
  34-40 27-32 35-43 27-32 35-43 38-45 34-39 28-34
  41-48 33-39 44-50 33-38 44-52 46-53 40-46 35-41
  49-55 40-45 51-58 39-44 53-61 54-61 47-53 42-47
  56-62 46-52 59-66 45-50 62-70 62-69 54-60 48-54
  63-70 53-58 67-74 51-56 71-80 70-77 61-67 55-61
  71-77 59-65 75-81 57-62 81-88 78-85 86-74 62-68
  78-84 66-71 82-89 63-67 89-98 86-93 75-80 69-75
  85-92 72-77 90-97 68-73 99-107 94-101 81-87 76-82
  93 и более 78 и более 98 и более 74 и более 108 и более 102 и более 88 и более 83 и более

 

Таблица 6.11. Школьная тревожность
  Половозрастные группы (результаты в баллах)
Стены 10- 11 лет   лет 13-14 лет 15- 16 лет
  девочки мальчики девочки мальчики девочки мальчики девушки юноши
  0-8 0-7 0-2 0-7 0-8 0-7 0-7 0-6
  9-11 8-10 3-5 8-9 9-10 8-9 8-9  
  12-13 11-12 6-7 9-10 11-13 10-12 10-11  
  14-16 13-14 8-10 11-12 14-15 13-15 12-13  
  17-18 15-16 11-12   16-18 16-17    
  19-20 17-18 13-15 14-15 19-20 18-20 15-16  
  21-22 19-20 16-17   21-22 21-22 17-18 12-13
В 23-25 21-22 18-20 17-18 23-25 23-25 19-20  
  26-27 23-24 21-22 19-20 26-27 26-28 21-22  
  28 и более 25 и более 23 и более 21 и более 28 и более 29 и более 23 и более 16 и более
Таблица 6.12. Самооценочная тревожность
  Половозрастные группы (результаты в баллах)
Стены 10- 11 лет 12 лет 13-14 лет 15- 16 лет
  девочки мальчики девочки мальчики девочки мальчики девушки юноши
  0-10 0-7 0-9 0-5 0-8 0-7 0-6 0-7
    8-9 10-11 6-7 9-10 8-10 7-8 8-9
  12-13   12-13   11-13 11-13 9-11 10-12
    11-12 14-16 9-10 14-16 14-16 12-13 13-15
  15-16   17-18 11-12 17-18 17-19 14-16 16-17
  17-18 14-15 19-20 10-11 19-21 20-22 17-18 18-20
    16-17 21-22 13-14 22-24 23-25 19-21 21-23
В 20-21   23-24   25-26 26-28 22-23 24-25
  22-23 19-20 25-27 16-17 27-29 29-31 24-26 26-28
  24 и более 21 и более 28 и более 18 и более 30 и более 32 и более 27 и более 29 и более
        Таблица 6.13 Межличностная тревожность
  Половозрастные группы (результаты в баллах)
Стены 10- 11 лет 12 лет 13-14 лет 15- 16 лет
  девочки мальчики девочки мальчики девочки мальчики девушки юноши
  0-8 0-7 0-8 0-8 0-6 0-8 0-6 0-7
      9-10   7-9 9-11 7-8 8-9
      11-12   10-12 12-14 9-11 10-12
      13-14 11-12 13-15 15-17 12-13 13-15
  12-13 11-12     16-17 18-20 14-15 16-17
      16-17 14-15 18-20 21-23 16-18 18-20
      18-19   21-23 24-26 19-20 21-23
8 ' 16-17   20-21 17-18 24-26 27-29 21-23 24-26
      22-23   27-29 30-32 24-25 27-28
  19 и более 17 и более 24 и более 20 и более 30 и более 33 и более 26 и более 29 и более

 

Таблица 6.14. Магическая тревожность

Стены 10- П< 11 лет > ловозрас 12 тные групп лет ы (резулы 13- аты в балла 14 лет х) 15-16 лет
девочки мальчики девочки мальчики девочки мальчики девушки юноши
  0-7 0-6 0-7 0-4 0-5 0-6 0-6 0-5
      8-9 5-6 6-7 7-8 7-9 6-7
  9-10 8-9 10-11 8-10 9-10 10-11 8-9  
  11-12   12-13 8-9 11-13 11-12 12-14  
  13-14 11-12 14-15   14-15 13-14 15-16 11-12
  15-16   16-17 11-12 16-18 15-16 17-19  
  17-18   18-20   19-21 17-18 20-22 14-15
  19-20 15-16 21-22 14-15 22-23 19-20 23-24 16-17
  21-22   23-24   24-26 21-23 25-27  
  23 и более 18 и более 25 и более 17 и более 27 и более 24 и более 28 и более 19 и более

 

На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого.

Тест школьной тревожности Филлипса17

Тест школьной тревожности Филлипса предназначен для изучения уров­ня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и сред­него школьного возраста.




⇐ Предыдущая62636465666768697071Следующая ⇒


Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 959. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!


Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...


Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...


Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия