Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ




Одной из сторон психической реальности, которая сама по себе скрыта для объективного наблюдения, является изучение деятельности человека и ее результатов. Однако имеется еще одна сторона психики, которая может служить опосредованным источником информации о психических явлениях. Таковыми являются нейрофизиологические и психофизиологические процессы, которые находят свое выражение в определенных видах активности, в том числе моторной.

Понимание физиологических основ психических явлений имело длительную историю и развивалось в двух направлениях. Одно из направлений представляло психику как результат недифференцированной работы мозга. Второе - придерживалось точки зрения о локальном характере мозгового обеспечения. Однако ни одна из точек зрения не подвергала сомнению тот факт, что любая психическая деятельность имеет свои электрофизиологические корреляты.

Одним из методов оценки роли разных структур в организации поведения является метод повреждения или удаления участков мозга животного (А.Р.Лурия), а также метод прямой электрической стимуляции различных участков мозга. Метод суммарной электрической активности, отводимой с поверхности головы (электроэнцефалография или ЭЭГ) нашел практическое применение в психологии. Одна из разновидностей этого метода - метод вызванных потенциалов (ВП)– отражает изменения функциональной активности областей коры, осуществляющих прием и обработку поступающей информации. Метод ВП находит применение в анализе когнитивных процессов человека. На принципах метода ВП основана работа так называемых «детекторов лжи» или полиграфов.

Следующая группа методов – методы непрямой регистрации неспецифических изменений функционального состояния ЦНС посредством наблюдения вегетативных изменений. К их числу относится электрокожный потенциал (кожно-гальваническая реакция или КГР) – показатель, который используют для исследования характеристик функционального состояния человека. А также параметры функционирования сердечно-сосудистой системы, от которых зависят изменения функциональной активности структур мозга. Параметр ЧСС (частота сердечных сокращений) может быть зафиксирован наблюдением за пульсом. Изменение минутного объема крови фиксируется с помощью инструментальных методов исследования.

Неразрывное единство психических и физиологических процессов проявляется в психомоторике. Для всякого существа характерна потребность в движениях. Акт перехода образа движения в само движение получил название идеомоторного. При этом идеомоторная проводимость является индивидуальной для каждого отдельного человека. Исследования этой области психологических знаний шли по пути изучения связи двигательных, характерологических и конституциональных особенностей (Кречмер Э., Шелдон У., Сухарева Г.Е., Осипова З.Е., Озерецкий Н.). Разрабатывались возрастные стандарты моторного развития детей и подростков (Дернова-Ярмоленко А.А.). Проводился генетический анализ формирования механизмов психомоторного развития.

В последнее время наблюдается усиление внимания к проблемам психомоторного развития ребенка (Казин Э.М., Дубровина Н.В.,Фарбер Д.А. и др)

Комплексное исследование человека включает следующие параметры. Во-первых, это измерение общей двигательной (локомоторной) активности. Локомоции – передвижение, активное перемещение в пространстве – относят к инстинктивным компонентам поведения. В данный комплекс входит изучение ходьбы человека (методика «шагомер»), движений рук (например, методика исследования точности движений в условиях меняющегося положения тела). Методика измерения мышечной силы движений получила название динамометрии.

В данный комплекс также входит методика измерения статического и динамического тремора рук. Тремор – пример самого простого, непроизвольного движения, имеющего энергетические, регуляторные и информационно-координационные характеристики. Статический тремор – тремор руки, находящейся в неподвижном положении, на весу. Динамический тремор – тремор в процессе движения в экспериментальных условиях (прохождение лабиринта при помощи электрического карандаша-датчика). Сюда же относятся измерения показателей мелкодвигательных координаций.

Изучение представленного перечня характеристик может быть важным для решения задач профессионального отбора в службы, требующие указанных умений (летная деятельность, водительские специальности и т.д.).

Среди тестов, изучающих характеристики индивида с помощью графических движений, известна методика Е.Мира и М.Лопеца (методика миокинетической психодиагностики). Методика основана на том предположении (М.Лопец 1939), что пространство не является нейтральным и обладает своим индивидуальным смыслом для каждого субъекта. Эксперимент предполагает отсутствие визуального контроля со стороны испытуемого и позволяет сделать вывод относительно систематических отклонений движений субъекта и, как следствие, определить доминирующие действия испытуемого в пространстве. Методика включает 7 тестов: линеограмма, параллели, цепи, незаконченные прямоугольника, кружки, зигзаги, лестница. При этом выделяют несколько направлений регуляции для исследования: доминирующая рука, рука-корпус, протяженность, форма и направленность движений рисунка.

Следующая ступень изучения человека основные свойства нервных процессов, условно называемые нейродинамическими. К ним можно отнести – силу нервных процессов по отношению к возбуждению, подвижность и уравновешенность. Некоторые авторы выделяют также показатель лабильности и динамичности нервных процессов. Многие лабораторные методы для исследования названных характеристик очень трудоемки и требуют специальной аппаратуры, поэтому на протяжении многих лет велся поиск облегченного варианта методик подобного типа (экспресс-методов). Именно такой ряд методик и был предложен Е.П.Ильиным в 60-е годы.

Сила нервных процессов – отражает предел работоспособности клеток коры головного мозга, то есть их способность выдерживать, не переходя в тормозное состояние очень сильное, либо длительно действующее возбуждение. Существуют две наиболее известные методики для регистрации силы нервной системы. Одна из них была предложена В.Д.Небылицыным в 1960 году и получила название «Градиент силы». Вторая методика – «Теппинг-тест» - модифицирована Е.П.Ильиным и направлена на определение силы нервных процессов по психомоторным показателям. Тест основан на изменении во времени максимального темпа движений кисти. Задача испытуемого - в течение 30-40 секунд удержать максимальный для себя темп движения. Показатели темпа фиксируются через каждые 5 сек. в отдельных квадратах (на которые разбивается лист). По шести (иногда восьми) получаемым результатам строится кривая работоспособности испытуемого. Чаще всего используют графический способ регистрации темпа движений (см. Приложение 1).

Подвижность нервных процессов – скоростная реакция работающей функциональной системы, способность быстро реагировать на изменения в окружающей среде. Функциональная подвижность характеризует наивысший для данного индивида уровень выполнения работы (скорость и легкость смены нервных процессов на процессы того же или противоположного знака, а также скорость их возникновения и прекращения). Методика для измерения подвижности нервных процессов была предложена А.Е.Хильченко (1958) и модифицирована Н.В.Макаренко (1975). Испытуемому дают либо устную, либо письменную (на мониторе) задание-инструкцию. На слова, обозначающие названия животных, испытуемый должен нажимать как можно быстрее правую кнопку правой рукой; на слова, обозначающие названия растений – левую кнопку левой рукой; на слова, обозначающие названия предметов – не нажимать кнопку вообще. Будущие картинки предварительно демонстрируются. Качественным выражением функциональной подвижности нервных процессов является предельная частота предъявленных раздражителей на самой максимальной скорости, при которой испытуемый допустил не более 5-5,5% ошибок.

Уравновешенность нервной системы – выражает соотношение между показателями процесса возбуждения и торможения. Б.М.Теплов и В.Д.Небылицын считают данное свойство вторичным. Однако методика, для измерения данного свойства нервной системы является достаточно распространенной в различных системах профотбора. Методика РДО (реакция на движущийся объект) предназначена для изучения сложной пространсвенно-временной реакции человека на сигнал (объект). РДО является сложным навыком, который регистрируется на основе оценки скорости и величины движения. При преобладании у испытуемого силы возбудительного процесса, наблюдается увеличение числа запаздывающих реакций, при преобладании тормозного процесса – увеличивается число преждевременных реакций.

К данной группе методик относят простую и сложную сенсомоторную реакцию на световой и звуковой сигналы. А также методику определения баланса возбудительного и тормозного процессов с помощью кинематометрии.

Несмотря на увеличение числа познавательных и мотивационных искажений, по сравнению с инструментальными методами фиксации материала, для диагностики указанных психофизиологических показателей можно использовать вербальные методы измерения. Вербальная методика Я.Стреляу является универсальным инструментом для регистрации показателей подвижности и уравновешенности нервных процессов (см. Приложение 2).

Лабильность нервных процессов – скорость возникновения и прекращения нервных процессов. С целью регистрации данного показателя используется методика исследования нервной системы по критической частоте слияния световых мельканий (КЧМ) или звуковых щелчков (КЧС). Критическая частота слияния - это максимальная частота, при которой испытуемый еще различает отдельные световые мелькания или звуковые щелчки.

Метод А.С.Лачинза для измерения психомоторной лабильности, не требует инструментального сопровождения и основан на исследовании особенностей письменной речи испытуемого.

Общий психомоторный профиль представляет собой совокупный портрет психомоторных, нейродинамических и энергетических характеристик нервной системы и является неотъемлемой частью многих систем профессионального отбора.

  Составляющие
Координационные характеристики Графические движения Методика ручной умелости Тремометрия
Нейродинамические характеристики Тепинг-тест Реакция на движущийся объект либо Простая сенсомоторная реакция КЧС
Энергетические характеристики Динамометрия Спонтанная двигательная активность Тонические характеристики

В целях сравнительного анализа всех представленных характеристик возможен перевод полученных данных в 10-бальную систему.

Понятие «Психические процессы» включает исследование параметров ощущений, восприятия, внимания, памяти, воображения, представлений, мышления. Часто всю совокупность психодинамических процессов называют когнитивными или познавательными. В зависимости от доминирующего уровня переработки информации, принято выделять несколько уровней отражения объективной действительности: сенсорный, перцептивный уровень (первичные образы), уровень представлений и воображения (вторичные образы) и речемыслительный уровень. При этом ощущение и восприятие относятся к процессам непосредственного отражения действительности (Л.М.Веккер).

Некоторые авторы, кроме познавательных, выделяют также эмоциональные и волевые процессы. Однако процессуальные характеристики указанных явлений чаще всего рассматриваются в русле исследования статических (свойства) и динамических (состояния) личностных особенностей.

Ощущения– отражение отдельных свойств предметов и явлений, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы. К характеристикам ощущений относятся пространственно-временная структура, интенсивность ощущений, модальность (например, для зрения – это цветовой тон, светлота, насыщенность; для слухового – высота тона, громкость, тембр; для тактильного - твердость, гладкость, шероховатость и т.д.). Характеристики ощущений включают в профиль исследования испытуемого только в том случае, если подобные качества являются значимыми (например, потеря ощущений, связанная с психосоматическим заболеванием и т.д.), либо профессионально важными.

Чаще всего измерениям подвергаются характеристики, связанные с параметром «интенсивность». Это абсолютные и разностные пороги ощущений.

Класс методик, направленных на изучение данного психического процесса относится к группе экспериментальных. Измерение показателей может осуществляться методом средней ошибки, методом постоянных раздражителей и методом границ. Одной из методик измерения особенностей ощущений, не требующей инструментального сопровождения, является методика определения нижнего абсолютного порога слуховой чувствительности по методу границ. Обработка результатов подразумевает вычисление первичных статистических показателей, таких как математическое ожидание и ошибка среднего арифметического.

Восприятиепредставляет собой целостное отражение внешнего мира, является активным процессом и осуществляется как сложный системный акт, в который включаются различные взаимодействующие структуры мозга (подкорковые центры, проекционные и ассоциативные области коры), каждая из которых выполняет специализированную функцию. Восприятие имеет диапазон как основных (пространственно-временные, модальность, интенсивность), так и производных характеристик. Производными являются такие характеристики как: константность, предметность, целостность, обобщенность. Процесс восприятия редко подвергается экспертному изучению, поскольку чаще всего включается в процессы более высоких уровней психического отражения или в структуру сознания в целом. При этом восприятие может приобретать еще и такие свойства как: избирательность, осмысленность, целенаправленность, категориальность и т.д. Задача изучения процесса восприятия ставится чаще всего в случаях определения профессиональной пригодности испытуемого к тому или иному виду деятельности (например, исследование константности и избирательности восприятия у операторов в системе авиаперевозок), либо с научно-исследовательскими целями (например, исследование особенностей восприятия формы при пассивном и активном осязании у художников и людей, занимающихся физическим трудом). К прикладным областям психологии восприятия можно отнести также рекламную и аналитическую деятельность учреждений.

Показательной в плане изучения особенностей зрительного восприятия является «Методика изучения геометрических иллюзий Мюллера-Лайера методом подравнивания» (см. Приложение 3).

В целях изучения особенностей функционирования процесса восприятия, интерес представляет методика «Восприятие формы при активном и пассивном восприятии» (см. Приложение 4).

К вторичным образам относятся представления и воображение.

Воображение – процесс создания образов, программ поведения, образов результатов, продуцирования новых образов.

Представления– психический процесс воспроизведения на основе прошлого опыта образа объекта, в отсутствии воздействия предмета на органы чувств. Представления являются образами памяти в том случае, если воспроизводится прежде воспринятое. Если же представления формируются с использованием прежде воспринятого в преобразованном виде, то представления являются образами воображения. Вместе с тем, данное разделение достаточно условно, поскольку невозможно объективно определить удельный вес воображения в том, что мы вспоминаем.

К эмпирическим характеристикам вторичного образа относятся: неустойчивость, фрагментарность, обобщенность.

В характере протекания воображения и представления всегда находит отражение прошлый опыт субъекта, который может быть осознанным либо неосознанным. Способность действовать по представлению, рассматривается психологами как одно из важных качеств, необходимых для овладения многими современными профессиями. Особенно важную роль представления играют в разных видах творческой, художественной и изобретательской деятельности.

Все методы измерения данных характеристик можно разделить на субъективные (методы, основанные на данных самооценки и самонаблюдения испытуемого) и объективные методы. Однако в первом случае возникает вопрос об объективности самооценки испытуемого. Во втором случае - о характере связи между изучаемыми свойствами представлений и воображения и принятыми в качестве их показателей данными. К группе наиболее распространенных методик можно отнести методику исследования пространственных представлений методом хронометрии умственных действий в адаптации В.А.Ганзена, И.А.Мироненко.

Среди методов исследования воображения можно выделить методику исследования продуктивности воображения, представленную в адаптации Т.И.Пашуковой, А.И.Допира, Г.В.Дьяконова. Целью методики является определение уровня продуктивности воображения (см. Приложение 5).

Следующий когнитивный процесс – мышление – базируется на информационной переработке первичных и вторичных образов. Эмпирические характеристики процесса мышления рассматриваются редко. Однако очевидным является факт, что не может быть как беспространственной мысли, так и безмодального образа. Мысль может переходить из одного спектра модальности к другому, раздвигая границы модальности до бесконечности. При этом чаще всего наблюдается плавный переход от образа к мысли.

Интенсивность мышления представляет собой количественно-энергетическую особенность процессов и определяется внутренней энергетикой самого носителя мысли. Можно говорить о зависимости характеристик мыслительных актов от умственной работоспособности и непосредственно от коркового тонуса, прямо воплощающего в себе фактор энергетической мобилизации. Именно эта характеристика чаще всего и подвергается измерению в психологии, поскольку является интегральной. Любой интеллектуальный тест основан на учете соотношения количества и времени выполнения решенных задач.

Для удобства экспериментального изучения, мышление рассматривают как умственное действие, в котором можно выделить ряд мыслительных процессов (планирование, проектирование, предсказывание, оценивание, понимание, умозаключение) и мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение, а также конкретизация, которые составляют различные стороны основной операции мышления – опосредования).

К формам мышления относят: понятие, суждение, умозаключение.

Основные виды мышления(по Ж.Пиаже) включают: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, абстрактное (теоретическое) мышление. В зависимости от оснований выделяют также продуктивное и репродуктивное; дивергентное (гибкое) и конвергентное (беглое); непроизвольное и произвольное мышление. Интегративной характеристикой мышления является общая продуктивность.

Экспериментальные исследования мышления включают, в первую очередь, анализ проблемной ситуации, которая определяет фазы (предрешение и фазу исполнительного действия) и характеристики протекания мыслительных процессов (влияние установок, ригидность-лабильность, активность).

С целью исследования наиболее важных характеристик используется несколько наиболее известных методик исследования мыслительных процессов. Методика исследования влияния прошлого опыта на способ решения задач (методика А.С.Лачинса) основана на том факте, что прошлый опыт индивида может как отрицательно, так и положительно влиять на мыслительную деятельность. Если в определенных условиях, испытуемый усваивает лишь ограниченное число способов решения различных по структуре задач, можно говорить о ригидности мышления. Под ригидностью понимается «вязкость» мышления, вплоть до полной неспособности субъекта изменить выработанную ранее программу деятельности в новых условиях. Методика состоит в сравнении результатов решения однотипных задач одним, либо двумя способами (предыдущим и другим, более рациональным способом).

Методика «словесный лабиринт» в модификации В.К.Гайды, В.В.Лоскутова, также направлена на исследование качества «ригидность – лабильность» мыслительных процессов, а также такого важного качества как возможная обучаемость испытуемого.

Представляет интерес методика определения активностимышления (способности испытуемого сосредоточиться на объекте) в модификации В.К.Гайды. При этом беглость,как составляющая активности, оценивается по количеству однотипных решенных задач. А гибкость мышления – по продуктивности выполнения задач разного типа. Методика выявления видов мыслительных стратегий в процессе решения задач (методика Дж.Брунера) направлена на выделение значимых объектов из окружающей среды и способности работы с ними. При этом оцениваются: оптимальность выбранных стратегий и степень умственных усилий. Представляют интерес методики, направленные на исследование наглядно-действенного, наглядно-образного и вербального мышления. Пиктографические методики (методики рисуночного письма) – отражают особенности наглядно-образного мышления, а также особенности эмоциональной сферы (см. Приложение 6).

Процесс мышления тесно связан с речевой деятельностью. Слово является формой существования мысли. Однако эти два явления нельзя считать синонимичными. Мышление возникает на основе практической деятельности и непосредственного познания и является процессом и продуктом социально опосредованного отражения. Речь выполняет интегративную функцию по отношению ко всем психическим процессам и выходит за пределы мышления. Понятийное мышление (или мышление с использованием понятий) позволяет отойти от непосредственной реальности.

В целях самостоятельного изучения речи чаще всего используется ряд ассоциативных методик. Общим для всех видов ассоциативного эксперимента является то, что в качестве критериев оценки результатов используется время ассоциативной реакции и характер (смысловое содержание) этой реакции. Эти критерии позволяют изучить динамические особенности речемыслительных процессов и структуру ассоциативного поля субъекта. Время ассоциативной реакции отражает скорость протекания нервных процессов (а также значимость стимулов для испытуемого). При этом можно говорить о тесной связи особенностей нервных процессов, в частности, лабильности и силы-слабости нервной системы с мыслительными процессами. Цепной ассоциативный эксперимент – спонтанный процесс воспроизведения содержания сознания и подсознания субъекта, посредством которого изучается общий объем продуцируемых ассоциаций за единицу времени. Наряду с этим, анализируется общая структура ассоциативного ряда.

В клинической практике и практике профессионального отбора используются методики «Сравнение понятий», «Исключение лишнего», «Логика связей», направленные на выявление общего поля семантических (содержательных) признаков и позволяющие определить сохранность и действенность мышления субъекта (см. Приложение 7).

С этой же целью используется методика «Понимание пословиц». Пословицы во многом отражают особенности ментальности той культуры, производными которой они являются. В ряде методик этого направления оценивается не только понимание переносного смысла пословиц, но и характер их соотношения с предпочитаемым стилем собственной жизнедеятельности. В классическом (клиническом) варианте методики исследуют только способность испытуемых отличать пословицы от похожих на них обычных предложений.

Память и внимание Л.М.Веккер относит к сквозным психическим процессам. Память представляет собой совокупность процессов организации и сохранения прошлого опыта, делающую возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Изучение процессов памяти часто используется в клинике поражений головного мозга, профессиональном отборе, психологии рекламной деятельности, социально-психологических исследованиях.

К эмпирическим характеристикам памяти относятся: пространственно-временные параметры (кратковременная, долговременная и оперативная память), модальность или характер отражения действительности (сенсорная; эмоциональная; моторная; двигательная; образная; словесно-логическая и т.д.), интенсивностные характеристики (полное, частичное воспроизведение образов).

Структурными компонентами перечисленных видов памяти являются процессы запоминания, сохранения и последующего воспроизведения индивидом его опыта. Процессы запоминания (объем) связаны с накоплением индивидуального опыта в процессе жизнедеятельности. При этом запоминание является первым и основным процессом памяти, от него во многом зависят полнота, точность, последовательность воспроизведения материала, прочность и длительность его сохранения. Использование в дальнейшей деятельности того, что запомнилось, требует воспроизведения(точность). Выпадение определенного материала из деятельности ведет к забыванию. Сохранение(длительность) – удержание воспринятой информации. Указанные характеристики чаще других подвергаются экспериментальному измерению.

Общая успешность запоминания определяется рядом факторов. Ведущими из них являются: установка субъекта на необходимость запомнить материал; участие запоминаемого материала в практической деятельности; применяемые способы организации и систематизации материала; степень осмысленности связи, заложенной в материале; объем материала; значимость информации для личности.

Исследования в области факторов, способствующих запоминанию, проводились Г.Эббингаузом, К.Конрадом, Г.Мюллером, Дж.Гибсоном, Б.Зейгарник, Т.П.Зинченко, Б.М.Тепловым. Они позволили выделить несколько наиболее важных правил. При запоминании стимулов, образующих некоторый ряд, наблюдается позиционная зависимость. Она выражается в том, что середина ряда заучивается труднее, чем его начало и конец. Явление имеет название «эффект края». Кроме того, были зафиксированы определенные границы способности к переработке информации. Дж.А.Миллер определяет возможный объем памяти с помощью полученной эмпирическим путем константы, измеряемой числом 7+-2. Были выявлены межструктурные зависимости между нейродинамическими и психодинамическими свойствами индивида. Так, в частности, оказалось, что испытуемые с инертной нервной системой обладают большей прочностью запоминания, в результате чего Б.М.Теплов предположил, что лабильная нервная система имеет преимущества в непроизвольном и осмысленном запоминании, а, следовательно, у испытуемых с лабильной нервной системой продуктивность мыслительной деятельности в целом выше. Список исследований можно было бы продолжить.

Предметом экспериментального исследования чаще всего являются особенности кратковременной, долговременной и оперативной памяти, а также преимущественное развитие памяти в зависимости от модальности. В экспериментальном исследовании часто исследуют сенсорный канал получения информации (в частности, зрительную и слуховую память).

Методика, предназначенная для исследования и оценки объема и устойчивости кратковременной (непосредственной) зрительной памяти на числа, заключается в следующем. Обследуемому в течение 30 секунд предъявляется таблица с 12 двухзначными числами, которые необходимо запомнить и затем, в течение 1 минуты, записать. Методика исследования долговременной (отсроченной) зрительной памяти на числа рассчитана на повтор результатов через 40 минут после проведения предыдущей методики. Испытуемому предлагается еще раз воспроизвести числа, которые предъявлялись и запоминались ранее (см. Приложение 8).

Оперативная (или рабочая) память представляет собой процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, используемые для достижения частных целей деятельности. Некоторые авторы (М.С.Роговин) рассматривают оперативную память как разновидность кратковременной памяти. Методика измерения объема оперативной памяти в адаптации Т.П.Зинченко направлена на исследование зависимости объема оперативной памяти для вербального материала от частоты употребления слов.

Методика определения индивидуальных особенностей памяти по методу удержанных членов ряда в модификации Л.Н.Кулешовой направлена на изучение преобладающего типа памяти в зависимости от модальности. Стимульный материал – зрительные, слуховые и моторные раздражители. Целью методики является определение индивидуальных особенностей памяти на основе изучения успешности запоминания слов, предъявленных различными способами.

Характеристики памяти рассматриваются в зависимости от особенностей волевых актов. Поэтому по характеру целей деятельности процесс запоминания и воспроизведения часто разбивается на произвольную и непроизвольную (спонтанную) форму. Забывание обычно протекает как непроизвольный процесс.

В клинической практике, а также с целью профессиональной пригодности педагогов и творческих работников проводятся исследования непосредственного и опосредованного запоминания, которые направлены на изучение способов и характера использования вспомогательных средств в процессе запоминания.

Под непосредственным понимается запоминание путем заучивания, не опирающееся на какие-либо вспомогательные приемы.

Опосредованное запоминание предполагает использование определенных более или менее развернутых приемов, средств. С этой целью чаще всего применяются методы парных ассоциаций, метод двойной стимуляции, метод антиципации, метод пиктограмм.

Метод двойной стимуляции разработанный А.Р.Лурия и А.Н.Леонтьевым, заключается в том, что испытуемому предъявляют для запоминания ряд слов, предлагая к каждому из них подобрать картинку, связывая ее по смыслу со словом. Задача испытуемого – глядя на отобранные картинки, воспроизвести предъявленные ранее слова. При этом рассчитывается коэффициент увеличения эффективности запоминания.

Одной из важных проблем является сближение исследований памяти и внимания. Факты быстрого стирания из кратковременной памяти событий, на которые не было обращено внимание субъекта, пока остаются почти единственной связью между исследованиями внимания и памяти.

Вниманиепредставляет собой направленность и сосредоточенность сознания, предполагающую повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Этот процесс является необходимым условием эффективности всех видов деятельности человека. Важнейшей особенностью протекания познавательных процессов является их избирательный, направленный характер. В отличие от познавательных процессов внимание не имеет своего особого содержания. Оно является динамической стороной всех познавательных процессов.

В зависимости от объекта сосредоточения внимание можно разделить на: сенсорное, моторное, образное, интеллектуальное. В настоящее время наиболее изучены особенности сенсорного (зрительного и слухового) внимания.

По характеру происхождения и способам осуществления выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное. Непроизвольноевнимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений и целей человека. Произвольное внимание – сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение. Произвольное внимание развивается на основе непроизвольного.

Внимание характеризуется различными качественными проявлениями. Эти проявления называют свойствами или эмпирическими характеристиками. К ним можно отнести устойчивость, переключение, концентрацию, распределение и объем внимания. Наиболее общая характеристика внимания – избирательность – выбор из множества сигналов только некоторых из них (показатели – скорость и точность).

Устойчивость внимания – способность субъекта не отклоняться от направленной психической активности и сохранять сосредоточенность на объекте внимания (показатель – длительность сохранения направленности).

Концентрациявнимания – способность субъекта сохранять сосредоточенность на объекте внимания даже при наличии помех.

Распределение внимания – возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одномоментно.

Переключение внимания – представляет собой перемещение направленности и сосредоточенности с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другую (скорость перехода субъекта от одной деятельности к другой).

Объем внимания – количество объектов, которые могут быть отчетливо восприняты в относительно короткий период времени. Все характеристики внимания образуют функциональное единство и достаточно редко рассматриваются в отдельности.

Самую большую группу лабораторных методов исследования внимания составляют бланковые методы, объединенные общим названием «Корректурная проба». Наиболее распрострененной является корректурная проба Бурдона-Анфимова (см. Приложение 9). Стимульный материал методик варьирует от букв и цифр до геометрических фигур, а также набора семантических единиц (бессмысленных либо осмысленных буквосочетаний) и т.д. Показателем избирательности внимания (как наиболее общей характеристики) может служить коэффициент точности выполнения заданий. Коэффициент точности внимания рассчитывается по формуле Уиппла:

N-r

А = N+p

Где N – общее количество обнаруженных стимулов; r – количество неправильно обнаруженных стимулов; p – количество пропущенных стимулов.

Методика «кольца Ландольта» направлена на изучения и оценку интенсивности и устойчивости внимания, а также темпа психических процессов. Дополнительно могут быть исследованы объем, распределение и концентрация внимания. Сущность методики заключается в поиске и зачеркивании обследуемым колец с заданным направлением разрыва. Существует вариант методики в компьютерном исполнении.

Для исследования переключаемости внимания используют так называемые таблицы Шульте, сущность которых состоит в совмещенном выполнении испытуемым двух или более действий.


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 1369. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.053 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7