МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА

Демонстрационные микропрепараты:

1. Тимус ребенка.

2. Ретикулярные волокна в лимфатическом узле. Импрегнация серебром.

3. Селезенка новорожденного.

Электроннограммы:

1. Звездчатая (эпителиальная) клетка вилочковой железы.

2. Синус лимфатического узла.

3. Синус селезенки (перфорированный тип эндотелия).

 

Раздел 1.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА.

Методология представляет собой систему принципов и способов (методов) организации и построения теоретической и практической деятельности, теоретического и практического знания, а также учение об этой системе. Наряду с принципами, теорией и предметом, метод выступает как одна из основных единиц научной деятельности и знания, позволяющая выстраивать взаимодействие исследователей или диагностов с испытуемым или клиентами и добывать достоверные данные об их психических закономерностях и особенностях.

На протяжении многих лет в психологии разрабатывался ряд методологических принципов и категорий, которые стали основой психологической науки. Интерес для прикладных областей психологии представляют категория отражения (П.К.Анохин), принцип деятельности (А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн), категория отношений (В.Н.Мясищев).

Категория отражения в психологии описана П.К.Анохиным. Автор полагает, что биологическое отражение как решающее условие связи организма с внешней средой наследственно закреплялось, поскольку способствовало выживанию организма. Адаптивное отражение, в свою очередь, привело к формированию наивысшей формы отражения – сознания. Отражательный процесс развертывается таким образом, что внешний объект через непрерывный ряд физических и физиологических процессов как бы ассимилируется организмом, т.е. отражается сначала в его структурах, а потом и в сознании. Порядок развития процессов формируется в соответствии с теорией передачи информации, которая подчиняется следующему закону: между начальным и конечным звеном этой передачи должна быть точная и адекватная информационная эквивалентность. По мнению Б.Ф.Ломова, это указывает на наличие неразрывной связи между субъектом отражения (например, личностью и характером протекания ее психических процессов) и объектом отражения (тем, что находит отражение в сознании индивида).

П ринцип деятельности в психологии разрабатывался с учетом того, что психическая реальность является скрытой для наблюдения, а объективное изучение психики человека требует анализа его реальной деятельности (познавательной, коммуникативной, трудовой…) и ее результатов. Ход деятельности обусловлен объективной логикой задач, в которые включается человек и зависит от его системы мотивов. Деятельность каждой отдельной личности специфична и представляет собой обширное целое, характеризующее индивидуальность человека.

Таким образом, человек выступает в роли субъекта-деятеля, сознательно преобразующего действительность. Однако личность всегда осуществляет свою деятельность по отношению к кому-то или чему-то… Указанный факт подводит нас к обсуждению еще одного важного явления – системы отношений человека. Данная категория подразумевает наличие субъекта и объекта отношений. Изучая человека с позиций этой категории, мы устанавливаем его содержательные связи с окружающей общественной действительностью. «Так как свойства объекта существуют не для всех, а действия и переживания, вызываемые объектом у разных людей, избирательны и различны, очевидно, что источник особенностей переживания и действий лежит в человеке как субъекте отношений, в связи с особенностями его индивидуального опыта» (В.Н.Мясищев).

Из вышеизложенных принципов следует, что объектом психологического практикума является соотношение индивидуальных особенностей отражения действительности и объективных способов их фиксации. Предметом - соответствие практической деятельности психолога системе норм профессиональной деятельности, представлениям о ее целях, средствах, результатах и типичных ошибках.

Задачами психологического практикума являются:

- Ознакомление с особенностями проведения и оформления данных экспериментальных методов.

- Формирование умений, необходимых для работы с существующими тестовыми материалами.

- Изучение особенностей использования нетестовых методик.

- Ознакомление с типичными ошибками получения, обработки и интерпретации данных.

- Формирование навыков работы с первичными статистическими показателями.

- Оказание помощи в выборе методического материала в соответствии с различными задачами исследования.

- Формирование навыков составления программ исследования в зависимости от запросов практики.

Для решения поставленных задач необходимо очертить общую структуру психических явлений и методов их исследования. Все психические явления условно можно разделить на процессы, состояния и свойства (Б.Г.Ананьев, Л.М.Веккер). Последние, в свою очередь, неоднородны и делятся на психофизиологические (более всех зависящие от наследственных особенностей индивида), психологические и социально-психологические (по большей части формируемые социальной средой). В рамках данного курса будут изучаться следующие психические явления: психофизиологические свойства, процессы, состояния и свойства личности, интеллект, что соответствует основным блокам курса общей психологии.

Наиболее полной и структурированной, соответствующей этапа проведения исследования, является классификация методов психологического исследования Б.Г.Ананьева. Он разделил все имеющиеся методы на 4 основные группы.

Организацион-ные методы	Эмпирические методы	Методы обработки результатов	Методы интерпретации
- метод сравни-тельного анализа (одномоментное исследование групп лиц по заданным пока-зателям) Метод лонгитюда (длительное изучение одних и тех же лиц)	- обсервационные (наблюдение и самонаблюдение) - эксперименталь-ные методы (лабо-раторный, полевой) - психодиагности-ческие (тесты, анкеты, опросники, интервью, беседа) - праксиметричес-кие (хронометраж рабочих движений, анализ деятель-ности) - моделирование - биографические	- количественный анализ (работа с первичными статистическими данными, корре-ляционный, фак-торный анализ и т.д.) - качественный анализ (описание случаев, разра-ботка типологий)	- Генетический метод (интерпре-тация в характе-ристиках раз-вития) - Структурный метод (интерпре-тация в характе-ристиках типов связей)

В курсе психологического практикума основное внимание уделяется второй и четвертой группе методов, включая ориентацию на конкретные задачи практики и характер социальных запросов.

Характер социальных запросов на практическую деятельность психолога может быть различен и включает: участие в психиатрической и судебно-психиатрической экспертизе; сопровождение различных видов деятельности (в том числе учебного процесса, рекламной деятельности); психологическую экспертизу; профессиональный отбор (рекрутинг, кадровый консалтинг); психологическое консультирование (индивидуальное, семейное, деловое); психологическое сопровождение различных форм делинквентного поведения; социально-психологические исследования; научную деятельность; аналитическую деятельность.

В целом весь блок задач, решаемых психологом можно было бы разделить на:

- исследовательские, направленные на обнаружение общих психологических закономерностей.

- диагностические, направленные на изучение индивидуально-типологических особенностей конкретных людей и социальных групп.