Введение. Психологи вновь все чаще обращаются к наблюдению как способу по­знания психики людей

Психологи вновь все чаще обращаются к наблюдению как способу по­знания психики людей. Был период (1960-1980-е гг.), когда наблюде­ние практически не использовалось в психологических исследовани­ях. Основное место занимали методы, обеспечивающие массовый сбор данных и возможность их стандартизированной оценки. В некоторых учебниках того времени наблюдение характеризовалось даже как вспо­могательный метод, хотя в действительности все методы психологии можно рассматривать как производные от наблюдения. Однако в 1920-1930-е гг. о наблюдении были написаны книга, а многие психо­логические открытия тех лет сделаны на основе наблюдения (Ш. Бюл-лер, В. Штерн, А. А. Люблинская, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже и др.). Вероятно, приоритет того или иного метода в психологии связан с теми задачами, которые она призвана решать в определенный исторический период. Сейчас, когда активно развивается практическая психология, которая обращена к конкретному человеку, к его проблемам, нуждам, которая не может обойтись без познания его уникальности и неповто­римости, началось возрождение метода наблюдения.

Конечно, развитие методов психологии, которое произошло за по­следние 50 лет, не может не оказывать влияния на постановку и техни­ку метода наблюдения. Развитие экспериментальной психологии и те-стологии, способы создания и воплощения экспериментальных, тесто­вых, анкетных методик — все это, безусловно, повлияло на метод наблюдения сегодняшних дней. Поэтому, несмотря на то, что в психо­логии есть фундаментальные работы о методе наблюдения (А. П. Бол­тунов (6), М. Я. Басов (3), Б. Г. Ананьев (2)), характеристика наблю­дения может быть дополнена, а его техника усовершенствована.

Сегодня внимание специалистов-практиков привлекает и наблюда­тельность как одно из профессионально важных качеств людей, рабо­тающих в системе «человек—человек». Это вполне объяснимо. Во мно­гих профессиях (учитель, врач, следователь, практический психолог, посредник, страховой агент, менеджер и др.) важен не только резуль­тат проявления наблюдательности, но и то, что она становится основа­нием для интуиции и предвидения. На это обстоятельство указывает Э. Фромм: «Интуиция тесно связана со способностью предсказывать будущее. Предсказание развития событий в будущем основывается на

наблюдениях над направлением и интенсивностью сил, действующих в настоящем. Всякое глубокое знание, знание не поверхностных, види­мых, а глубинных движущих сил, позволяет предсказывать будущее» (37, с. 198).

В наших исследованиях (12, 26; 27) также установлена связь между развитием наблюдательности и способностью прогнозировать педаго­гические явления.

Поскольку наблюдение является основой для развития наблюда­тельности, в книге они рассматриваются в единстве.

Книга адресована людям, которые в своей профессиональной дея­тельности должны опираться на наблюдение и как на метод познания людей, и как на свою способность наблюдать. Это учителя, эксперты, консультанты, диагносты, следователи, т. е. все те, кто работает в сис­теме «человек—человек».

Поскольку круг задач, которые решают эти специалисты с помощью наблюдения, очень разнообразен, они часто сами становятся создате­лями программ наблюдения, конкретных методик наблюдения. Имен­но поэтому в данной работе излагаются некоторые теоретические во­просы, связанные с раскрытием возможностей наблюдения. Основы­ваясь на знании теории, можно достаточно успешно самостоятельно разрабатывать методики наблюдения.

Кроме того, в книге есть раздел, который посвящен конкретным методикам наблюдения. Цель этого материала — познакомить с про­граммами, схемами, критериями обработки, бланками регистрации и другими особенностями методик наблюдения. Приводимые методики могут являться определенными образцами при самостоятельной раз­работке методик наблюдения. Представленная подборка методик на­блюдения в какой-то мере компенсирует отсутствие в психологии сборников, справочников, содержащих рассматриваемые методики.

Последний раздел книги посвящен наблюдательности как способ­ности человека. Здесь дана не только характеристика этого свойства, но и система упражнений для тренинга наблюдательности в самостоя­тельном режиме или через тренинг в учебной группе.