Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Сроки развития врожденных и условнорефлекторных движений рук у ребенка




Кольцова М. М. Двигательная актив­ность и развитие функций мозга ребен­ка. — М.: Педагогика, 1973. — С. 31.


Упражнение 2.По записи наблюдения определите его цель, вид и форму регистрации.

Леонов А. А., Лебедев В. И. Восприятие пространства и времени в космосе. — М.: Наука, 1968. - С. 73.

1-й день. Перед первым прыжком проявил волнение сразу же после надевания парашюта. В это время был несколько встревожен и мало разговаривал, что для него совершенно не характерно. Жестикуляция была бедной, речь приглушенной. После совершения прыжка настрое­ние приподнятое, но напряженность наблюдалась еще в течение часа.

2-й день. Перед вторым прыжком был уже менее напряжен. Шутил, но напряженность еще давала себя знать.

4-й день. Совершил прыжок с задержкой раскрытия парашюта на 10с. Отделившись от самолета, прогнулся и обеспечил устойчивое по­ложение тела. Открыл парашют через 10,2 с. Во время парашютирова­ния действия были правильными. Перед приземлением развернулся в подвесной системе по ветру. После приземления настроение припод­нятое.

6-й день. На старте перед посадкой в самолет был, как обычно, спо­коен и благодушен. Много шутил и разговаривал с медиками. После прыжка настроение было отличным. Как всегда, отличался юмором.

14-й день. Совершил заключительный прыжок первого этапа пара­
шютной подготовки с 50-секундной задержкой раскрытия парашюта.
На старте перед полетом держался свободно. Очень хорошо владел те­
лом в свободном падении. Открыл парашют через 50,2 с. После прыж­
ка находился в приподнятом настроении. ~\

Упражнение 3.Схема амбулаторного исследования В. Смекала в пункте 5 предусматривает всестороннее наблюдение за пациентом. Прочитайте внимательно этот пункт и ответьте на вопросы:

1. За какими сторонами психики ведется наблюдение?

2. Какова цель наблюдения в ходе амбулаторного исследования?

3. Как бы вы предложили организовать процедуру наблюдения?

4. Отвечает ли это наблюдение требованиям научного метода?

Схема амбулаторного исследования (В. Смекал)

Шварцара И. Диагностика психическо­го развития. — Прага, 1978. — С. 353.

1..Дата и место исследования. Анкетные данные.

Имя и фамилия клиента, дата рождения, национальность, место рождения. Возраст во время исследования. Образование (у школьни­ков: класс, год обучения, в каких классах оставался на второй год).


 

2. Причина исследования: исследование проводится по просьбе...

3. Важные данные анамнеза об эндогенных и экзогенных факторах
развития.

 

4. Состояние здоровья и физическая зрелость.
Органы чувств, моторика, речь, латеральность.

5. Внешность и поведение при исследовании.

а) Вид, чистота и опрятность, явные особенности.

б) Ориентированность, что касается характера и цели исследова­
ния.

в) Способ установления контакта: смелый—несмелый—равнодуш­
ный.

г) Подход к испытанию: сопротивление—равнодушие—интерес,
восторг—неуверенность—пассивность.

д) Сотрудничество в течение испытания: реактивный—спонтан­
ный—инициативный—выжидающий—любопытный; понятли­
вый—непонятливый, самостоятельный — несамостоятельный,
внушаемый; рассеянный — стойкий, постоянный; терпеливый-
нетерпеливый.

е) Реакция на решение заданий: успешность поощряет — неуспеш­
ность отталкивает; амбициозный; для испытуемого важно — не­
важно качество отметок, тревожность и напряжение; функцио­
нальная инерция — быстрое приспособление к изменению; по­
лагается на себя — не полагается — переоценивает себя.

ж) Общее настроение и социабельность: довольный — недоволь­
ный, серьезный — спокойный — веселый, грустный, вспыльчи­
вый; вербальная или мимическая коммуникация с исследу­
ющим — равнодушие к исследующему — непрерывное наблю­
дение за реакцией исследующего.

з) Динамика поведения: неспокойный (непостоянный, болезнен­
но раздражительный, переменчивый) — тупой (торпидный, бра-
дипсихический) — особые манеры (кусание ногтей, моргание,
тики, подергивание и др.).

и) Речь (фонирование и артикулирование), способы выражения: скорость, громкость, тон и акцент, выговор; грамматика; запас слов, особенности стиля, плавность, искусность, естествен­ность.

6. Проведенные испытания и их количественные результаты.

7. Характеристика.

а) Конституция и темперамент, вигильность, эмотивность.

б) Мотивация: потребности, интересы, идеалы, ценности, возмож­
ности.

в) Адаптационные механизмы, «оценка самого себя», фрустраци-
онный тип и толерантность, воля (владение собой).


г) Социабельность, позиции, ориентировка, дисциплинирован­
ность, добросовестность.

д) Умения.

е) Образование и умственный уровень.
8. Прогноз и рекомендации.

Упражнение 4.На основе длительных наблюдений за спортсмена­ми профессор А. Ц. Пуни пришел к следующим выводам:

«Сильное предстартовое возбуждение наряду с мышечной скованно­стью может сопровождаться общим двигательным возбуждением, чаще всего выражающимся в повышении привычного темпа движений и речи. Спортсмен суетится, беспричинно торопится, хотя и делает все заранее, без всяких оснований боится опоздать к старту. Для овладения самостоя­тельным: контролем за темпом движений и речи существуют разнообраз­ные упражнения, общие принципы которых состоят в следующем: 1) тре­нировать плавность и медлительность движений; 2) чередовать в трени­ровке быстрый и медленный, плавный и резкий темп; 3) так организовать жизнь, чтобы обстоятельства не вынуждали спешить» (Практические за­нятия по психологии/ Под ред. А. Ц. Пуни. — М.: Физическая культура и спорт, 1977. - С. 133).

На основе этого вывода попытайтесь восстановить: а) что было объектом наблюдения? б) какова цель наблюдения? в) в каких ситуа­циях велось наблюдение?

Упражнение 5.К какому виду относится наблюдение Л. Н. Толсто­го, описанное в его произведении «Крейцерова соната»?

«И вдруг меня охватила страшная злоба к ней, какой я еще никогда не испытывал. Мне в первый раз захотелось физически выразить эту злобу. Я вскочил и двинулся к ней.

Дав ход своему бешенству, я упивался им, и мне хотелось еще что-ни­будь сделать необыкновенное, показывающее высокую ступень моего бе­шенства. Мне страшно хотелось бить, убить ее, но я знал, что этого нельзя, чтобы все-таки дать ход своему бешенству — схватил со стола пресс-папье и швырнул его оземь мимо нее. Я очень хорошо целил мимо».

Упражнение 6.Используя схему, проведите наблюдение за детьми дошкольного возраста (4^6 лет).

Цель: установить индивидуальные особенности контактов детей с незнакомыми взрослыми.

Ситуация: первое знакомство.


Выделите индивидуальные особенности детей при установлении контактов со взрослыми по каждой из намеченных линий, обобщив результаты своих многократных наблюдений или данные разных на­блюдателей в отношении одного и того же ребенка.

(По материалам кн.: Развитие обобщения у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца и М. И. Лисиной. — М.: Педагогика, 1974. — С. 160).


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 860. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.025 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7