РЕЧЬ В СОЦИАЛЬНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

Цель практических занятий по данной теме - обсудить особенности речевого поведения в социально ориентированном общении; рассмотреть воздействие социальной среды на речевое поведение людей; выделить вербально-символические средства утверждения статуса в социальном взаимодействии.

В заданиях по теме «Речь в социальном взаимодействии» используются следующие ключевые термины:

Ограничительный код - речевое существование языка, которое может являться следствием общинной культуры либо определяться профессиональной и групповой принадлежностью человека (например, невысоким уровнем образования). В нем подчеркивается скорее «мы», чем «я», господствуют значения, связанные с местом, данным контекстом, а не абстрактные понятия. Говорящий полагает, что слушатель знает, о чем идет речь, поэтому сообщение по своей структуре простое и сравнительно краткое, используется очень ограниченный словарный запас.

«Принцип кооперации» - требование к собеседникам действовать таким образом, который соответствовал бы принятой цели и направлению разговора; предполагает наличие у участников взаимодействия хотя бы кратковременной ближайшей общей цели, а также ожидание, что взаимодействие будет продолжаться до тех.пор, пока оба участника не решат его прекратить.

Разработанный код - речевое существование языка, для которого характерна персональная ориентация, подчеркивается индивидуальный, а не групповой опыт. Говорящий не отождествляет с собой слушающего, поэтому первым разрабатывает значения с целью сделать их понятными для слушающего. Используется дифференцированный словарь, аналитический и абстрактный стиль речи. Этот лингвистический код доступен хорошо образованным людям.

22 Тема 3

Социальная роль - поведение, предписанное человеку его социальным (возрастным, половым, должностным и т.д.) положением.

Социально ориентированное общение - ориентация общения на социальные роли (профессиональные, должностные, групповые) собеседников или на аудиторию в целом.

Социальный статус - место человека или группы в иерархически организованной социальной структуре и связанная с ним система прав и обязанностей.

Социализированная речь- термин, введенный Ж. Пиаже, для характеристики речи взрослых, которая предполагает приспособление информации к слушателю и в определенном смысле приспособление к его позиции. Взрослые думают социально, даже находясь в одиночестве.

Стратегия речевого общения - про це сс постро ен ия коммуника ции, направленной на достижение долговременных результатов, включает в себя планирование речевого взаимодействия в зависимости от конкретных условий общения и личностей коммуникаторов, а также реализацию этого плана, т.е. линию беседы. Целью стратегии может являться завоевание авторитета, воздействие на мировоззрение, призыв к поступку, сотрудничеству или воздержанию от какого-либо действия.

Тактика речевого общения - совокупность п рие мов в едени я бес еды и линия поведения на определенном этапе в рамках отдельного разговора, включающая конкретные приемы привлечения внимания, установления и поддержания контакта с партнером и воздействия на него, убеждение или переубеждение адресата, приведение его в определенное эмоциональное состояние и т.д.

Эгоцентрическая речь - термин, введенный Ж. Пиаже для характеристики детской речи, представляющей собой образец бедного кодирования. Хотя ребенок говорит не переставая со своими соседями, он редко ставит себя на их место, едза ли даже задает себе вопрос, понимают ли его: для него это не важно, поскольку он не думает о других, когда говорит. Его разговор - преимущественно размышления вслух. Поэтому в его языке отсутствуют оттенки значений в вещах и игнорируется точка зрения, с которой они рассматриваются, при этом всегда имеют место утверждения, даже в споре, а не объяснения.

• 3 адания

• 3.1. К каким вербально-символическим средствам прибегают для демонстрации своего статуса герои рассказа В. Шукшина «Экзамен»?

Речь в социальном взаимодействии

- Почему опоздали? - строго спросил профессор.

- Знаете... извините, пожалуйста... прямо с работы... срочный заказ был... -Студент - рослый парняга с простым хорошим лицом - стоял в дверях аудитории, не решаясь пройти дальше.

- Берите билет. Номер?

- Семнадцать.

- Что там?

- «Слово о полку Игореве» - первый вопрос. Второй...

- Хороший билет. - Профессору стало немного стыдно за свою строгость. -Готовьтесь.

- Вопросов ко мне нет?

- Нет. Ничего.

- Готовы? Давайте.

- «Слово о полку Игореве» - это великолепное произведение, - начал студент. - Это... шедевр...Относится к концу двенадцатого века... кхэ... Автор выразил здесь чаяния...

- Читали?

- Посмотрел... кхэ...

- Как вам не стыдно? - с убийственным спокойствием спросил профессор и стал ждать ответа.

- Не успел, профессор. Работа срочная... заказ срочный...

- Меня меньше всего интересует ваш заказ. Если хотите, меня интересует
человек, русский человек, который не удосужился прочитать величайшее нацио
нальное произведение. Очень интересует!.. Вы сами пошли учиться?

- Сам конечно.

- Как вы себе это представляли? -Что?

- Учебу. В люди хотели выйти? Да? Некоторое время смотрели друг на друга.

- Не надо, - тихонько сказал студент и опустил голову.

- Что не надо?

- Не надо так...

- Нет, это колоссально! - воскликнул профессор, хлопнул себя по колену и
поднялся. - Это колоссально. Хорошо, я не буду так. Меня интересует: вам стыдно
или нет?

-Стьщно.

- Слава тебе господи!

• 3.2. Запишите разговоры детей, людей разных профессий. Сравните особенности использования языка разными людьми. Используя понятия ограничительного и разработанного кода, социализированной и эгоцентрической речи проанализируйте их язык.

• 3.3. Прочтите фрагмент из доклада. Что придает этому выступлению характер социально ориентированной речи, речи в массовой коммуникации?

Тема 4

Экспериментальная психология, как я уже говорил, это качественно новый шаг в истории психологии. Качественно новый, потому что вместо самонаблюдения, вместо рассуждений о душе — абстрактной и внеисторической, внесоци-альной общечеловеческой душе, в психологию хлынули объективные наблюдения, объективные экспериментальные исследования восприятия, памяти, мышления и так далее и тому подобное. Изменилась сама позиция ученого-психолога. Он уже стал смотреть не изнутри на психику человека, а так сказать снаружи... Но как всегда бывает в истории науки всякий позитивный шаг вперед приводит очень часто, почти всегда, к очередному движению маятника в крайнее положение. То есть все то хорошее, что было в экспериментальной психологии, дошло до своего логического конца, дошло до абсурда. Я имею в виду то направление психологии, вернее это несколько направлений, но они объединяются обычно под общим названием бихевиоризм. Написать, конечно, я не могу, негде, бихевиоризм. Вот...

ЛИТЕРАТУРА

1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. В.И. Максимова. М., 2000 (глава 1, § 3).

2. Леонтьев АЛ. Психология общения. М., 1997.

3. Национально-культурная специфика речевого поведения. М., 1977 (раздел!).

4. Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации. М., 1990.

5. Тарасова И.П. Речевое общение, толкуемое с юмором, но всерьез. М., 1992.

6. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. ^ечьчеловека в общении. М., 1989 (глава Ш).

7. Языки моделирование социального взаимодействия: переводы. М., 1987.

Тема 4