Обучение предпринимателейв высшей школе
На современном этапе развития российского общества предпринимательство становится актуальным как вид деятельности, наиболее адекватный новой формирующейся системе общественных отношений и открывающий возможности для максимальной самореализации. Возникает немало проблем, связанных с возрождением и развитием отечественного предпринимательства. Отсутствие образца для идентификации молодых поколений со слоем предпринимателей приводит к кризису идентичности: люди не знают, как им быть предпринимателями. Исследования показывают, что современные российские предприниматели, в особенности молодые, не имеют специальных знаний в области коммерческой деятельности. Это вполне объяснимо, так как профессиональная школа в нашей стране никогда не занималась подготовкой предпринимателей. Как показывают исследования, проведенные на факультете бизнеса и менеджмента Чувашского ГУ, среди основных субъективных трудностей, мешающих активно заниматься предпринимательством, 67, 5% выборки отметили недостаток знаний, 52, 5% -отсутствие способностей и 22, 5% чувствуют свою неуверенность втом, что смогут творчески, с инициативой решать эти проблемы. Отсюда перед высшей школой стоит важная проблема - дать молодежи знания, которые позволят ей уверенно чувствовать себя на рынке труда, повысить свою конкурентоспособность и приобрести чувство уверенности в своих силах. Управление подготовкой специалистов должно вестись как с учетом ценностей самого человека, так и ценностей общества. В соответствии с этим эффективность подготовки специалиста в высшей школе немыслима без учета ценност-но-мотивационных особенностей личности студента, его потребностей и интересов. Особенно наглядно это проявляется при подготовке предпринимателей. {Цит.по: Психология и бизнес. Материалы Всероссийской конференции. СПб.': ГП«Иматон». 1998. С. 8-9) D 25.4. Ниже приводится отрывок из радиопередачи Петербургского радио (ее начало), состоявшейся в один из воскресных дней. Оцените, насколько удачным является представление и развитие темы передачи ее участниками, соблюдены ли в ней такие принципы социально ориентированной коммуникации, как информативность, яс-ность и точность. Первыйвы ступающий: Сегодня мы проводим круглый стол по проблеме студенческой книги. Безусловно, проблема эта стоит во всех регионах России, и Петербург здесь не является исключением. Нет нужды обсуждать роль книги, роль ее общеизвестна, и, наверное, без хорошей сопутствующей учебной книги, без полноценных знаний, которые она отражает, наверное, не может быть сегодня ни современного студента, ни современного специалиста. Второй выступающий: Да, действительно, это так. Наша ассоциация всерьез обеспокоена сегодняшней ситуацией. Дело в том, что финансовый кризис диктует новые условия существования вузам. Руководство институтов и университетов в настоящее время больше обеспокоено содержанием зданий, оплатой за коммунальные услуги, деньги идут на эти цели. Третий выступающий: То есть книга уходит на второй план. 6* Тема 26 Второй выступающий: Да, я сказал бы, не столько книга уходит на второй план, сколько обеспечение учебного процесса литературой. Исчезло понятие финансирования издательской деятельности вуза из средств госбюджета. Третий выступающий: Мы не определили понятие студенческой книги. Студенческая книга включает в себя не только учебники, но и всю литературу, которую приобретает студент - справочники, энциклопедии, научная, т.е. вся литература, которая сопутствует учебному процессу... ЛИТЕРАТУРА 1. Русскийязык и культура речи: Учебник / Под ред. В.И. Максимова. М., 2000 (глава VIII, § 2). 2. Леонтьев АА. Психология общения. М., 1997 (раздел «Общение в массовой коммуникации»). 3. Бернштейн СИ. Язык радио. М., 1977. 4. Богомолова Н.Н. Восприятие человека в кадре // Человек в кадре. М., 1990. 5. Ваковская ЛИ. Практикум по технике речи. Фонационный тренинг. СПб., 1997. 6. Гаймакова Б.Д., Сенкевич М.П., Макарова С.К. Мастерство эфирного выступления: Учеб. пособие. М., 1996. 7. Сенкевич М.П. Культура радио и телевизионной речи. М., 1997. 8. Сошр П. Основы искусства речи. М., 1992 (глава XIII).
|
