Ф.А.В. Дистервега

Заметный вклад в педагогическую теорию и практику Нового времени внесли И.Г. Песталоцци и Ф.А.В. Дистервег. Центральное место в их научной и образовательной деятельности занимала проблема развивающего обучения.

Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) дал новое наполнение идее гуманистической педагогики о гармоническом развитии человека. Он считал, что ребёнок от рождения обладает силами и способностями, которым присуще стремление к развитию: «Глаз –хочет смотреть, ухо – слышать, нога – ходить и рука – хватать. Но также и сердце хочет верить и любить». Совокупность средств для развития «ума, сердца и руки» в процессе обучения была представлена И.Г. Песталоцци в теории «элементарного образования». Назвав так свою теорию, он имел в виду, что развитие ребёнка должно начинаться от наипростейших элементов и постепенно двигаться к более сложным. Следуя своей основной идее о гармоническом развитии человека, И.Г. Песталоцци тесно связывал между собой физическое, трудовое, нравственное и умственное воспитание, выделяя в каждом из данных направлений педагогической деятельности исходный начальный элемент.

Так, физическое воспитание основывается на естественном стремлении детей двигаться, трудовое – начинается с постижения «азбуки умений» (упражнения в области простейших видов трудовой деятельности: бить, носить, бросать, толкать, махать и т.д.), а нравственное – с развития врождённого чувства любви ребёнка к матери, которое должно затем переходить на ближнее окружение и всех людей. Для умственного развития И.Г. Песталоцци были выделены начальные простейшие элементы всякого знания, общие всем учебным предметам (число – счёт: единица; форма – измерение: линия; слово – речь: звук), и предложены пути постепенного движения по усвоению более сложного материала.

Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866) во многом был последователем И.Г. Песталоцци в том числе и в разработке основ дидактики развивающего обучения. От так же считал, что человек обладает врождёнными задатками, для которых характерно стремление к развитию. А потому высшую цель воспитания видел в обеспечении самостоятельного развития индивида.

Главными общепедагогическими принципами для Ф.А.В. Дистервега были природосообразность, сознательность и самодеятельность. Опираясь на них, он сформулировал 33 закона развивающего обучения, призывая обучать соответственно особенностям детского восприятия, от примеров идти к правилам, а от предметов и явлений к словам, их обозначающим. Особое значение он придавал наглядности преподавания и советовал при её использовании двигаться от близкого к далекому, от простого к сложному, от известного к неизвестному.