Проблемы 3.3

Организуйте брифинг с журналистами по предлагаемой вашим банком в системе расценок услуг и Вашего отказа представлять льготные условия по оплате банковских операций. Объясните причины изменения банковской политики обслуживания клиентов. Прогнозируя выпады журналистов, спланируйте логику построения вашего выступления, контраргументы и доказательные доводы против оппонирующих суждений журналистов.

Таким образом, моделирование контекстно-базируемого содержания коммуникативных комплексов при формировании межкультурно-коммуникативных комплексов, организация его для учебного процесса и технология его формирования проводится в 3 дифференцированных этапа с тремя стадиями в каждой вертикали этапа, что обеспечивает, через состав преемственных, целезаданных и системнонаправленных упражнений, конечный компетентностный результат максимально приближенный к условиям реального общения, требующего владения лингвокультурными нормами изучаемого языка. Предлагаемая методология, теория и технология иноязычного образования способствует достижению конечного результата иноязычного образования – формированию «субъекта межкультурной коммуникации».

Предметное содержание модели организуется в новые когнитивно-лингвокультурологические комплексы (КЛК), компетентный состав которых включает:

1. коммуникативную сферу, отражающую содержание этого уровня обучения. Выделяются социально-бытовая, социо-культурная, учебно-профессиональная, общественно-политическая, обще-профессиональная, специально-профессиональная сферы;

2. набор речевых тем и субтем общения, реализующих каждую из сфер;

Типичные ситуации общения по каждой из тем общения.

Функция предметного содержания состоит в том, чтобы обеспечить овладение предметом общения, формирование межкультурно-коммуникативной компетенции в наборе следующих составляющих ее компетенций: лингвокультурологической, социо-культурологической, когнитивной, коммуникативной, профессионально-ориентирующей, контентно-профессиональной, профессионально-специализирующей.

Каждая из субкомпетенций межкультурно-коммуникативной компетенции формируется как отдельным целезаданным на эту субкомпетенцию составом упражнений, так и в конце работы над определенным КЛК, интегрирующие эти субкомпетенции в рамках единой ситуации общения или проблеме, задаются как в аудиторной, так и во внеаудиторных заданиях.

 

Вопросы и задания для выполнения

1. На чем основано предлагаемое определение упражнения как организационно-технологическое средства иноязычного образовательного учебного процесса в условиях формирования иноязычных компетенций?

2. Каковы основные характеристики «упражнения» и какие преимущественно подходы берутся за критериальную основу разграничения и типизации упражнений, формирующих предметно-содержательные аспекты межкультурно-коммуникативных компетенций (МКК)?

3. На основе предложенного комплекса упражнений выстройте на базе отдельных ТТЕ собственную программу моделирования и формирования межкультурной коммуникации.

4. Выберите диалогическую форму ситуации общения, графически представьте его модель.

5. На основе разработанной базовой модели выше представленной ситуации общения представьте ее варианты путем частичного изменения компонентов ситуации или ее условий.

 

§ 3.4. Сравнительная характеристика современных форм контроля