Объект формирования с выходом на результат образования

Этот подход, базируемый на психолингвистических и социо-культурных характеристиках языкового становления, позволил определиться в предметных областях языкового образования как языкового и иноязычного образования.

 

Вопросы для контроля

1. Какая из характеристик «моделирования» (как метода научного познания ими инструмента преобразования объекта-оригинала) обусловила возможность моделирования «общения»?

2. Перечислите существующие модели общения и что избирается в качестве основы их структурирования и конструктурирования как моделей общения? Какая из этих моделей наиболее адекватно отражает функции объекта-оригинала?

3. В чем принципиальное различие чисто психолингвистических моделей общения от когнитивно-лингвокультурологической?

4. Какому еще одному вводимому нами принципу теории моделирования отвечает предлагаемый образец моделирования «межкультурной коммуникации»?

5. Каким базовым ориентиром должна отвечать современная модель иноязычного образования?

6. Какие составляющие включаются в когнитивно-лингвокультурологический комплекс (КЛК) как единый обучающий блок, структурирующий предметно-процессуальные аспекты содержания модели общения?

7. Какими исходными теориями и дидактическими условиями диктуется необходимость интегрированного взаимодействия в моделировании межкультурного общения следующих начал: уровневого структурирования предметного содержания; структурированного по этапам предметно-процессуального содержания когнитивно-лингвокультурологического комплекса; компетентностного моделирования образовательной программы.

8. Продемонстрируйте предлагаемую технологическую систему иноязычного образования на планировании и защите Вашего обучающего проекта на выбранном Вами «когнитивно-лингвокультурологическом комплексе». Обоснуйте Ваш образовательный проект.

9. Изложите основы и результаты адаптации Общеевропейской уровневой системы языковой компетенции к национальным условиям иноязычного образования. Ваша оценка созданной системы национальных стандартов языковых компетенций.

10. В чем специфика контекстно-базируемых компетентностных иноязычно-образовательных программ?

11. Проанализируйте особенности технологий, предметного содержания, состава упражнений, последовательно формируемых на каждой стадии КК.

12. Чем обоснован пересмотр роли и функции упражнений в иноязычном образовании?

13. Подготовьте разработки по планированию, организации с технологической обеспеченностью «когнитивно-лингвокультурологического комплекса» на базе любой коммуникативной сферы и ТТЕ с использованием предлагаемого дифференцированного по целям состава упражнении. Обоснуйте и защитите предлагаемый Вами план и варианты смоделированных Вами ситуаций общения.

14. Дайте сравнительную характеристику современных форм контроля в иноязычном образовании.