Взгляды на происхождение человека 4 страница
Формы и разновидности культуры
 русская; украинская; французская и др.
|
|
|
| национальная – мировая; светская – религиозная; западная – восточная
| | Культура
| |
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| | элитарная
|
| народная
|
| массовая
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| | создается привилегированной частью общества, либо по ее заказу профессиональными творцами
|
| создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки (мифы, легенды, эпосы, сказки, песни, танцы)
|
| концертная и эстрадная музыка, поп-культура, китч без различия классов, наций, уровня материального состояния, стандартизация культуры
| |
|
|
|
|
| |
| субкультура
|
| контркультура
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
| часть общей культуры, система ценностей, присущих большой социальной группе (молодежная, женская, профессиональная, криминальная)
|
| направление развития современной культуры, противостоящей духовной атмосфере современного общества
|
| |
|
|
|
|
| | | | | | | | | | |
| Искусство – это специфическая форма общественного сознания и человеческой деятельности, представляющая собой отражение действительности в художественных образах
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
| предмет искусства
|
| форма бытия искусства
|
| | |
| человек, его отношения с окружающим миром и другими индивидами, а также жизнь людей в определенных исторических условиях
|
| художественное произведение
|
| | |
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
|
|
| виды искусства
|
|
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
| архитектура (зодчество)
|
|
|
| театр
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
| живопись
|
|
|
| цирк
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
| скульптура
|
|
|
| балет
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
| декоративно-прикладное искусство
|
|
|
| кино
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
| литература
|
|
|
| фотоискусство
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
| музыка
|
|
|
| эстрада
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
|
|
| специфика искусства как формы художественного познания
|
|
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | | образное и наглядное
|
| специфические способы воспроизведения окружающей действительности, средства, при помощи которых происходит создание художественных образов (слово; звук; цвет и т.д.)
|
| большая роль в процессе познания воображения и фантазии познающего субъекта
| | |
| | |
| |
|
| Функции искусства
|
| |
|
|
| 
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| | общественно-преобразующая – оказывая идейно-эстетическое воздействие на людей, включает их в направленную деятельность по преобразованию общества
|
| утешительно-компенсаторная – восстановление в сфере духа гармонии, утраченной человеком в реальной действительности. Своей гармонией искусство способствует сохранению и восстановлению психического равновесия личности
| |
|
|
|
|
|
|
| | художественно-концептуальная – свойство искусства анализировать состояние окружающего мира
|
| предвосхищения – способность искусства предвосхищать будущее
| |
|
|
|
|
|
|
| | воспитательная – роль искусства в формировании личности, чувств и мыслей людей
|
| внушающая – воздействие искусства на подсознание людей, на человеческую психику
| |
|
|
|
|
|
|
| | эстетическая – способность искусства формировать эстетические вкусы и потребности человека
|
| гедонистическая – показывает особый, духовный характер искусства, призванного доставлять людям удовольствие
| |
|
|
|
|
|
|
| |
| познавательно-эвристическая – отражает познавательную роль искусства и выражается в его способности к отражению и освоению тех сторон жизни, которые труднодоступны науке
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| Религии современного мира
|
| Ранние религии
| | | – родоплеменные примитивные верования, сохранившиеся по сей день
– национально-государственные религии, составляющие основу религиозной жизни отдельных наций (например, иудаизм, индуизм, конфуцианство и др.);
|
| – магия (колдовство);
– тотемизм (от индийского тотем – его род) – поклонение животному или растению как своему мифическому предку и защитнику;
– фетишизм (от фр. заколдованная вещь, идол, талисман) – поклонение неодушевленным предметам, наделенным сверхъестественными свойствами;
– анимизм (от лат. душа) – вера в духов и душу или всеобщую одухотворенность природы
| | |
| |  – мировые религии
| | |
| | | христианство (I в. н.э. в Палестине)
| буддизм (VI-V вв. до н.э. в Индии)
| ислам (VIII в. н.э. в Аравии)
| | |
| | |
|
|
|
|
|
|
| | | Религия – это мировоззрение и мироощущение, а также соответствующее поведение, основанное на вере в существование бога или богов, сверхъестественного (слово " религия" производно от латинского religio " благочестие, набожность, святыня")
| | |
|
|
|
|
|
|
| | |
|
| Основные функции
|
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| | | мировоззренческая
|
| регулятивная
|
| терапевтическая
|
| культуротранслирующая
| | | Любая религия есть определенное мировоззрение, т.е. взгляд на мир как единое целое. Обладая мировоззрением, человек осознает свое предназначение и место в мира
|
| Религия определенным образом упорядочивает помыслы, стремления людей, их деятельность
|
| Религия восполняет ограниченность, зависимость, бессилие людей в плане как перестройки сознания, так и изменения объективных условий существования
|
| Религия способствует развитию определенных основ культуры – письменности, искусства, обеспечивает сохранение и развитие ценностей религиозной культуры, осуществляет передачу накопленного наследия от поколения к поколению
| | |
|
|
|
|
|
|
| | |
| коммуникативная
|
| интегрирующая
|
| легитимизирующая
| | |
| " Богообщение" – высший вид общения, оно происходит в культовой деятельности, общение верующих друг с другом
|
| религия направляет объединения людей, их поведение, деятельность, мысли, чувства, стремления, усилия социальных групп и институтов в целях сохранения стабильности общества, устойчивости личности, общего вероисповедания
|
| религия узаконивает некоторые общественные порядки, институты, отношения, нормы с т.з. высшего требования – максимы, на основе которого дается оценка определенных явлений и формируется определенное отношение к ним
| | | | | | | | | | | | | | | | | Религия (от лат. religare — связывать, reeligere — воссоединять, religio — счастливость, благочестие, набожность, предмет культа) — это:
— вера в сверхъестественное (в Бога);
— совокупность взглядов и представлений, система верований и обрядов, объединяющая признающих их людей в единую общность;
— одна из свойственных культуре форм приспособления человека к окружающему миру, удовлетворения его духовных потребностей.
  
| Наука
|
| | 
|
|
|
|
| | |
|
|
|
|
| | | как особая система знаний
|
| как особый вид деятельности
|
| как особая система общественных организаций, учреждений, вырабатывающих, хранящих, распространяющих и внедряющих знания (НИИ, вузы, академические институты, Академия наук РФ)
| | |
| | |
| | | система научных исследований
| | |
| | | опытно-конструкторские изыскания и др.
| | |
|
|
|
|
| | 
|
|
|
|
| | |
|
|
|
|
| | | Виды
|
| Общекультурные характеристики
| | | – естественные – гуманитарные;
– фундаментальные – прикладные и т.д.
|
| – рациональность; – критичность; – индивидуальность; – коммуникабельность
| | |
|
|
|
|
| | |
|
| функции
|
|
| | |
|
|
|
|
| | |
|
|
|
|
| | | культурно-мировоззренческая
|
| познавательно-объяснительная
|
| прогностическая
| | |
|
|
|
|
| | | Формирует мировоззрение, научные представления – часть общего образования, культуры
|
| Наука стала фактором производственного процесса, развитие техники все больше зависит от успехов научных исследований
|
| Данные науки используются для разработки планов и программ социального и экономического развития, для управления культурными процессами и т.п.
| |
| Образование – один из способов становления личности путем получения людьми знаний, приобретения умений и навыков развития умственно-познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов как семья, школа, средства массовой информации
| 
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| | Система образования
|
| Основные тенденции в развитии образования
| | – дошкольные образовательные учреждения;
– общеобразовательные школы (гимназии);
– профессионально-технические учебные заведения (лицеи, колледжи);
– духовные учебные заведения (семинарии, духовные академии, теологические факультеты);
– университеты, колледжи, технические школы;
– подготовка научных и научно-педагогических кадров;
– повышение квалификации и переподготовка кадров;
– самостоятельное образование граждан
|
| – демократизация образования – во многих странах ликвидирована неграмотность, массовое распространение получили среднее и высшее образование;
– рост продолжительности образования;
– непрерывность образования – работник должен быть способен к быстрым переключениям на новые или смежные виды работ;
– гуманизация образования – внимание к личности учащегося, его запросам, интересам, индивидуальным особенностям;
– гуманитаризация образования – повышение роли гуманитарных дисциплин в учебном процессе;
– интернационализация образования – интеграция образовательных систем;
– компьютеризация образования – использование новых современных технологий обучения
| |
|
|
|
|
| |
|
| функции
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| | экономическая
|
| социальная
|
| культурная
| |
|
|
|
|
| | формирование социально-профессиональной структуры общества
|
| социализация личности
|
| использование ранее накопленной культуры в целях воспитания индивида
| | | | | | | | |
| Мораль – специфическая сфера культуры, в которой концентрируются и обобщаются высокие идеалы и строгие нормы поведения, регулирующие поведение и сознание человека в различных областях общественной жизни – труде, быте, политике, науке, семейных, личных, государственных и межгосударственных отношениях
| 
|
|
|
| 
| |
|  Моральные требования и представления
|
|
|
|  
|
|  
|
| 
| |
|
|
|
|
| | нормы поведения
| моральные качества
| нравственные принципы
| морально-психологические механизмы
| высшие моральные ценности
|
| | (" не лги"; " не укради"; " не убий"; " почитай старших" и т.д.)
| (доброжелательность; справедливость; мудрость и т.д.)
| (коллективизм – индивидуализм; эгоизм – альтруизм и т.д.)
| (долг, совесть)
| (смысл жизни; свобода; счастье)
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
| Функции
| |
|
|
|
|
| |
| 
|
|
|
| |
| Регулятивная - регулирует поведение человека во всех сферах общественной жизни, поддерживая и санкционируя определенные общественные устои, строй жизни, общение людей
|
| Ценностно-ориентационная - утверждение человеческого в человеке
| |
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| | | | | | | | | | | Важнейшие функции морали в обществе:
— Мотивационная — моральные принципы мотивируют человеческое поведение, т. е. выступают как причины и побуждения, вызывающие у личности желание что-то сделать (или, наоборот, не сделать). Формирование нравственного облика личности.
— Конститутивная (от лат. constitus — утвердившийся, установленный) — принципы нравственности — высшие, главенствующие над всеми другими формами регуляции поведения людей. Безнравственность недопустима нигде.
— Координационная — обеспечение единства и согласованности взаимодействия людей в самых разнообразных обстоятельствах.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
| Источник власти
|
| | |
| авторитет, сила, закон, богатство, знание, харизма и др.
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| | | Субъект власти
|
| Функции власти
|
| Средства власти
|
| Объект власти
| | | государство, парламент, политический лидер, политические партии и др.
|
| господство, руководство, управление, координация, организация, контроль
|
| принуждение, насилие, убеждение, поощрение, право, традиции и др.
|
| человек, масса, социальные слои и группы, и др.
| | |
|
|
|
|
|
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| | |
| Власть – это организованная сила, обеспечивающая способность определенной социальной общности – рода, класса, народа – подчинять своей воле людей, используя разные методы, в то числе и принуждение
|
| | |
|
|
|
|
|
|
| | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
| Виды власти
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Политическая
|
| Экономическая
|
| Принудительная
|
| Социальная
|
| Культурно-информационная
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Способность и умение реализовать функцию общественного управления
|
| Контроль над экономическими ресурсами, собственность на различного рода материальные ценности
|
| Контроль над людьми с помощью применения или угрозы применения физической силы
|
| Контроль над распределением статусов, должностей, льгот и привилегий
|
| Контроль над людьми с помощью информации и средств ее распространения
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Основные принципы устойчивости власти
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| легитимность
|
| результативность
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Факторы, влияющие на степень электролитической диссоциации Степень диссоциации зависит от природы электролита и растворителя, концентрации раствора, температуры, присутствия одноименного иона и других факторов...
Йодометрия. Характеристика метода Метод йодометрии основан на ОВ-реакциях, связанных с превращением I2 в ионы I- и обратно...
Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении восстановителей броматом калия в кислой среде...
|
Приготовление дезинфицирующего рабочего раствора хлорамина Задача: рассчитать необходимое количество порошка хлорамина для приготовления 5-ти литров 3% раствора...
Дезинфекция предметов ухода, инструментов однократного и многократного использования
Дезинфекция изделий медицинского назначения проводится с целью уничтожения патогенных и условно-патогенных микроорганизмов - вирусов (в т...
Машины и механизмы для нарезки овощей В зависимости от назначения овощерезательные машины подразделяются на две группы: машины для нарезки сырых и вареных овощей...
|
|
