Виконання вправ на розвиток уміння аналізувати індивідуальну педагогічну бесіду

Вправа 1. Аналіз педагогічної позиції у бесіді. Прочитайте уривок з «Педагогічної поеми» А. Макаренка (гл. «Ходіння Семена по муках»). Проаналізуйте майстерність Макаренка у веденні бесіди за такими запитаннями:

1. Яку мету ставив завідувач колонії, даючи доручення вихованцеві?

2. Чи можна стверджувати, що педагог надає розвивальну допомогу
юнакові? Доведіть свою думку.

3. Які засоби педагогічної техніки допомагають педагогові виявити
свою позицію?

Вправа 2. Аналіз взаємодії в ситуації, підготовленій вихованцем. Прочитайте розмову А. Макаренка з Таранцем («Педагогічна поема»

(гл «Характеристика первинних потреб») і проаналізуйте майстерність вихователя, який уміло спрямовує активність особистості на її всебічний розвиток

1 Хто був ініціатором розмови? Що мав за мету Таранень?

2 Яку мету розмови вибрав А Макаренко?

3 Проаналізуйте репліки педагога Чи містять вони безпосередні
вказівки, рецепти? Як педагог активізує думку вихованця?

4 Простежте кроки, які здійснює А Макаренко для досягнення мети

Вправа 3. Аналіз етапів методики контактної взаємодії Прочи­тайте бесіду, наведену В Леві у книжці «Мистецтво бути іншим» (6, с 135—138) Визначте етапи встановлення контактної взаємодії мудрої жінки з сусідом У чому виявилася педагогічна майстерність ведення бесіди?

Вправа 4. Аналіз ознак активного слухання співрозмовника в бесіді Проаналізуйте ситуацію

По дорозі на роботу зустрічаю знайомого четвертокласника Йде, похню­пившись, ледь перебираючи ногами

— Пашо, будь здоровий, ірокезе (так називають його діти)'

— А добрий день

— У тебе на черевиках свинцеві підошви?

— Хто вам сказав?

— Подумав сам Ледве йдеш, ніг не піднімаєш

— Ні, не свинцеві Звичайні

— Ти захворів?

— (Пауза) ірокези не хворіють

— Ірокези не хворіють (пауза) Та, буває, запізнюються

— Ну й нехай

— Не хочеш іти до школи

— Не хочу (пауза) Я образив учительку

— Ти образив учительку

— Говорив їм, переведіть мене з англійської школи

— А вони не перевели

— Звичайно Не розумію я його і набридло

— Тобі набридла англійська

— Ще б пак і я їй сказав (пауза) Вона образилася

— Ти сказав, і вона засмутилася

- Так (пауза) Піду, мабуть У неї перший урок Взагалі вона не винна Вона в нас новенька

1 Знайдіть ознаки активного слухання

2 Чи сприяє позиція педагога зниженню емоційного напруження
дитини? Звідки це видно?

3 Чи можна стверджувати, що вчитель надав своєю розмовою допомогу
учневі? Якщо так, то в чому допомогла ця розмова? Як учень прийшов до
рішення змінити свою поведінку (сам зробив висновок, діяв за безпосеред­
ньою вказівкою вчителя, розмова допомогла йому прийняти рішення)?