Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА И ПРЕДПОСЫЛОК ЕЕ СТАНОВЛЕНИЯ




Содержание коррекционного обучения в каждом из предлагаемых направлений определяется рядом исходных положений.

1. Анализ литературы в области лингвистики и психолин­гвистики указывает на тесную взаимосвязь процессов воспри­ятия и проговаривания структуры лексических единиц, что свидетельствует об их сложной интермодальной сущности. Адекватность восприятия определяется возможностью ориен­тироваться в сложном внутреннем пространстве языковой еди­ницы, в системе взаимоотношений ее компонентов. Проговаривание слова является процессом последовательного развора­чивания линейной структуры во времени и пространстве. При восприятии и проговаривании вербальная конструкция обле­кается в ритмические формы, стремится к произносительному удобству и подчинена в своем существовании законам эвфо­нии. Данные литературных источников, материалы нашего исследования свидетельствуют о том, что процессы воспри­ятия и произнесения слов различного структурного наполне­ния выступают как полярные проявления одной лингвистиче­ской способности. Рассматриваемое положение является опре­деляющим для включения в коррекционную работу направле­ний по развитию и совершенствованию способности не только к проговариванию, но и к восприятию лексических единиц различной структурной сложности.

2. Анализ литературы различных областей научного знания (психолингвистики, психофизиологии, психологии) и экспериментальные материалы показывают, что закон опережающего отражения действительности, выдвинутый П.К. Анохиным в качестве общего принципа существования материального мира, является частной характеристикой для процессов восприятия и порождения речи. Проявлением данной общепсихологической закономерности в восприятии выступает механизм вероятностного прогнозирования, а в проговаривании - механизм упреждающего синтеза, суть которых заключается в опознании целой структуры и пред­видении последующего ее элемента. При этом функциониро­вание указанных механизмов определяет возможность посегментного одностороннего правонаправленного анализа (и последующего синтеза) воспринимаемой и произносимой структуры. При участии механизма идентификации в коре головного мозга человека образуется чувственный конкрет сенсорного эталона, различные характеристики которого должны быть генерализованы. Адекватность идентифика­ции и генерализации денотатов обеспечивается контролем языковой правильности, названным А.А. Леонтьевым меха­низмом регуляции. При разработке содержания коррекционных направлений особая роль отводится учету значимости функционирования указанных механизмов для восприятия и проговаривания слов различной слоговой структуры.

3. Теоретические и экспериментальные данные в облас­ти исследования онтогенеза речевого развития свидетельст­вуют о том, что для нормативного восприятия и произноше­ния структуры лексических единиц требуется определен­ный уровень сформированности ряда неречевых процессов, а именно, оптико-пространственной ориентации, сложных параметров движений и действий (динамического и ритми­ческого), а также возможностей построения двигательных серий. Дефицитарность указанных процессов патологиче­ским образом проецируется на функционирование механиз­мов вероятностного прогнозирования, упреждающего синте­за, посегментного анализа языковых единиц, что сказывает­ся на восприятии и произнесении слов различной структу­ры. Результаты констатирующего эксперимента явились оп­ределяющим фактором для включения в содержание коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР направления, посвященного развитию и совершенствованию оптико-пространственной

ориентации, возможностей динамической и ритмической организации движений и действий, способности к серий­но-последовательной обработке информации.

4. Нейропсихологические, психологические, физиологи­ческие характеристики оптико-пространственной ориента­ции, возможностей динамической и ритмической организа­ции движений и действий, способности к серийно-последова­тельной обработке информации, данные обследования детей позволяют оценить значимость указанных процессов для раз­вития слоговой структуры слова и определить их как базовыепредпосылки ее становления. Определяющим принципом по­строения этапов коррекционного воздействия явился учет обязательного опережающего формирования базовых предпо­сылок с их последующим параллельным совершенствованием в процессе работы над восприятием и воспроизведением слов различной слоговой структуры у детей с системными наруше­ниями речи.


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 420. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.015 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7