Сапогова Елена Евгеньевна 13 страница

Принцип коррекций сенсорных – использование для регуляции моторного, исполнительного процесса связи обратной в виде сенсорных сигналов, касающихся особенностей построения движения. При этом сенсорные сигналы интегрируются в целостные комплексы, специфические для каждого уровня построения движений. Название имеет в виду коррекции, вносимые в управляющие мышцами моторные импульсы на основе информации сенсорной о ходе движения. Дело в том, что результат сложного движения зависит не только от собственно управляющих сигналов, но и от, целого ряда дополнительных факторов. Все они вносят отклонения в запланированный ход движения, а сами не поддаются предварительному учету. В результате цель движения может достигаться, только если в него постоянно будут вноситься поправки, коррекции. А для этого в центральной нервной системе должны непрерывно поступать афферентные сигналы, информирующие о реальном ходе движения, кои затем перерабатываются в сигналы коррекции. Сенсорный опыт, накопленный при решении двигательной задачи, вносит существенный вклад в формирование образа движения, имеющего специфический профессиональный характер (плавность, точность, стабильность). Это явление изучено Н.А. Бернштейном.

Принцип системности (в психологии) – методологический подход к анализу явлений психических, когда соответственное явление рассматривается как система, не сводимая к сумме своих элементов, обладающая структурой, а свойства элемента определяются его местом в структуре; представляет собой применение к частной области общенаучного принципа системности.Идеи П. с. по-своему разрабатывались представителями разных психологических школ и направлений.

Припоминание – произвольное извлечение из памяти информации о прошлом, мысленно локализуемой во времени и пространстве. Умственные действия, связанные с поиском, восстановлением и извлечением нужной информации из памяти долговременной. Процесс воспроизведения, требующий усилий для воссоздания нужного. Выступает как произвольная форма воспоминания. Лучшее вспомогательное средство – опора на узнавание: сопоставляя несколько сходных идей или образов, легче вспомнить, а иногда и просто узнать среди них искомые.

Прогнозирование вероятностное – предвосхищение будущего, основанное на вероятностной структуре прошлого опыта и информации о наличной ситуации. Прошлый опыт и наличная ситуация дают основание для создания гипотез о предстоящем будущем, и каждой из гипотез приписывается определенная вероятность. Соответственно П. в. производится преднастройка – подготовка индивида к соответственным действиям. П. в. изучается в рамках физиологии активности. Способность к нему – результат биологической эволюции в вероятностно-организованной среде. Прогнозы живого существа призваны оптимизировать результаты его действий, поэтому они адекватны именно тем переменным характеристикам среды, от коих зависит успешность действия – удовлетворение (или неудовлетворение) потребностей, достижение (или недостижение) целей. На П. в. основаны скорость и точность движений спортсмена, оператора за пультом и пр. Нарушение его наблюдается при поражении долей лобных мозга головного, при некоих заболеваниях психических (шизофрения); оно ведет к патологическим процессам в психике, моторике, речи (языке), отношениях межличностных и пр. При движении вверх по эволюционному ряду П. в. становится все более развитым и включается в выполнение новых видов деятельности.

Программа – документированный план намеченной деятельности.

Проекция – один из защитных механизмов, посредством которого человек избавляется от переживаний по поводу собственных недостатков, приписывая их другим людям без достаточного на то основания.

Процесс – 1) ход некоторого явления, последовательная смена состояний, стадий развития и пр.; 2) совокупность, набор последовательных действий для достижения некоторого результата.

Процесс душевный неосознаваемый – неосознаваемые процессы психики, составляющие ее основное содержание и оказывающие исключительное влияние на личность и ее поведение. Их можно разбить на три больших класса: 1) механизмы неосознаваемые сознательных действий; 2) побудители неосознаваемые сознательных действий; 3) процессы надсознательные.

Процесс надсознательный– это название несколько условно. Подразумеваются процессы образования некоего интегрального продукта большой сознательной работы, который затем " вторгается" в сознательную жизнь и обычно радикально меняет ее. Примером может быть длительное решение некоей сложной проблемы, когда после многомесячных или многолетних усилий решение проясняется (часто неожиданно). Хотя предшествующий процесс решения шел под контролем сознания, о ходе его не было четкого представления, так что процесс в общем не прослеживался. Такие процессы отличаются от сознательных хотя бы в двух важных отношениях: 1) субъект не знает итога, к коему приведет процесс, – тогда как сознательные процессы предполагают цель действия – ясное осознание результата; 2) неизвестен момент, когда процесс закончится, и часто он завершается внезапно, тогда как в случае сознательных действий предполагается контроль за приближением к цели и примерная оценка момента завершения. К П. н. относятся процессы мышления творческого, переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, кризисы личностные и пр.

Процесс психический – процессы, происходящие в психике, отражаемые в динамически изменяющихся явлениях психических: ощущениях, восприятии, воображении, памяти, мышлении и пр.

Произвольный (процесс, движение, форма поведения, функция и т. д. ) – отвечающий сознательно поставленной цели и по этой причине обязательно активный и осознавае­мый, как, например, все высшие психические функции. В от­личие от П., непроизвольные процессы не входят в состав со­знательно поставленной цели и не образуют процессы, связанные с ее достижением; могут быть рефлекторными (на­пример, отдергивание руки при внезапном болевом воздей­ствии) или спонтанными (например, дрейфы в составе фикса­ционного нистагма). Последние часто образуют естественные физиологические процессы. Понятия произвольность и непро­извольность тесно связаны с понятиями осознаваемость и нео- сознаваемость. П. процесс обязательно является осознаваемым. Непроизволные процессы могут осознаваться (первый пример) или не осознаваться (второй пример). В пос­леднем случае для осознания непроизвольного процесса ока­зывается необходимой объективация.

Просоциальное поведение – поведение человека в отношениях с людьми, направленное на то, чтобы делать им добро.

Профессиограмма – совокупность психологических характеристик, требующихся для успешного овладения профессией и плодотворной работы в ней.

Профориентация – система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии.

Профотбор (профессиональный отбор) – отбор людей для профессионального обучения или для выполнения определенной трудовой деятельности. Осуществляется на основании изучения состояния здоровья, уровня развития профессионально важных качеств и подготовленности, психологических особенностей человека.

Псевдопонятие – результат допонятийного обобщения, являющий собой комплекс, в коем основанием обобщения выступают образы, а не логические связи (мышление комплексное).

Психика – высшая форма взаимосвязи живых существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем. На уровне человека П. приобретает качественно новый характер, в силу того, что его биологическая природа преобразуется социо-культурными факторами, благодаря которым возникает внутренний план жизнедеятельности – сознание, а индивид становится личностью. В течение многих веков П. обозначалась термином душа. П. – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на ее основе поведения и деятельности. П. обеспечивает эффективное приспособление к среде. Отражение психическое мира всегда совершается в активной деятельности. В П. представлены и упорядочены события прошлого, настоящего и возможного будущего. У человека события прошлого выступают в данных опыта, представлениях памяти; настоящего – в совокупности образов, переживаний, умственных актов; возможного будущего – в побуждениях, намерениях, целях, а также в фантазиях, грезах, сновидениях и пр. П. человека и осознанна и неосознанна; но и неосознанная – качественно отличается от П. животных. Основное отличие человеческой П. от животной – именно в сознательной целенаправленности психических проявлений. Сознание – ее сущностная характеристика. Благодаря активному и опережающему отражению органами чувств и мозгом головным внешних объектов в форме П. делается возможным выполнение действий, адекватных свойствам этих объектов, а тем самым – выживание организма, его активность поисковая и надситуативная. Итак, определяющие признаки: 1) отражение, дающее образ среды, где действуют живые существа; 2) их ориентация в этой среде; 3) удовлетворение потребности в контактах с нею. А эти контакты по принципу связи обратной контролируют правильность отражения.У человека контрольной инстанцией служит социальная практика. Благодаря связи обратной результат действия сопоставляется с образом, появление коего опережает этот результат, предваряя его как своеобразная модель действительности. Так, П. выступает единой цикличной системой, имеющей историю и рефлекторной по типу. Здесь рефлекторность означает первичность объективных условий жизни организма и вторичность их воспроизведения в П., закономерный переход воспринимающих компонент системы в исполнительные, целесообразность двигательных эффектов и их " обратное" влияние на образ. Активность П. проявляется: 1) при отображении реальности, ибо оно предполагает преобразование физико-химических раздражителей, действующих на нервные аппараты, в образы предметов; 2) в сфере побуждений, придающих поведению энергию и стремительность; 3) при исполнении программы поведения, включающей поиск и выбор вариантов. Углубление в филогенетическую историю П. подводит к вопросу об ее объективном критерии. То есть такой, который позволяет определить, есть ли у данного организма П. Современные теории не опускаются в поисках П. ниже животного мира. Но предлагаемые ими критерии приводят к разной локализации " порога" психического. Вот некоторые из них: способность к поведению поисковому, способность к " гибкому" приспособлению к среде, способность к " проигрыванию" действия во внутреннем плане и пр. Само разнообразие теорий говорит о том, что они скорее являются дискуссионными гипотезами, чем разработанными теориями.Среди этих гипотез одна из самых признанных (в отечественной психологии) принадлежит А.Н. Леонтьеву. В качестве объективного критерия П. она предлагает способность организмов реагировать на воздействия абиотические (нейтральные биологически). Реагировать на них оказывается полезным потому, что они находятся в устойчивой связи с биологически значимыми объектами и, значит, являются их потенциальными сигналами. Отражение абиотических свойств оказывается неразрывно связанным с качественно иной формой активности существ – поведением. До того жизнедеятельность сводилась к усвоению пищи, выделению, росту, размножению и пр. Теперь появляется активность, " вставленная" между актуальной ситуацией и витальным актом – обменом веществ. Смысл этой активности – обеспечить биологический результат там, где условия не позволяют ему реализоваться непосредственно. С предлагаемым критерием связаны два фундаментальных понятия: раздражимость и чувствительность. При этом чувствительность предполагает субъективный аспект отражения; предположение, что он впервые появляется вместе с реакцией на раздражители абиотические, – очень важная гипотеза, потребовавшая экспериментальной проверки. Согласно психоанализу З. Фрейда, П. состоит из трех инстанций – сознательного, предсознательного и бессознательного – и системы их взаимодействия. Деление П. на сознательное и бессознательное – основная предпосылка психоанализа, и только оно позволяет понять и исследовать часто наблюдаемые и очень важные патологические процессы в душевной жизни. Итак, П. шире, чем сознание.

Психоанализ – 1) теоретическое направление в психологии, восходящее к идеям З.Фрейда; 2) особая методология исследования психики; 3) психотерапевтический метод исследования З. Фрейда. Основными техническими средствами А. являются: 1) анализ свободных ассоциаций; 2) анализ снов и толкование сновидений; 3) анализ и толкование различных ошибочных непреднамеренных (случайных) симптоматических действий повседневной жизни. Согласно З.Фрейду, П. занимает " среднее место" между медициной и философией.

Психогении – группа психических заболеваний, возникающих как реакция на травмирующую жизненную ситуацию (неврозы, реактивные состояния).

Психогенетика – область исследований, изучающая наследственный характер некоторых психических и поведенческих явлений, их зависимости от генотипа.

Психодиагностика оценка психических свойств, состояний личности, особенностей психических процессов на основе существующих норм при помощи психодиагностических методик. – Область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Одной из первостепенных задач П. является преодоление разрыва между теорией и практикой, между академическими концепциями личности и реальностью ее исследования.

Психодрама (социодрама) – 1) как подход к коррекции психологической – связана с именем Дж. Морено, коего многие считают основателем психотерапии групповой. Он трактовал этот метод и как средство решения социальных проблем. За рубежом используется также термин социодрама. Один из первых видов групповой психотерапии (→ психоанализ групповой). Проводится как подобие импровизированной театральной постановки по сюжету истории, рассказываемой одним из участников группы, где клиенты попеременно выступают в качестве актеров и зрителей, причем их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих смысл личностный для участников, на моделирование жизненно важных для них ситуаций. Обычно участники моделируют в театрализованной форме ситуации, предлагаемые одним из участников в виде рассказа о событиях его жизни, сновидениях. Во многих вариантах работы рассказчик определяет участников действия и их роли. Возможны варианты с использованием литературных текстов или их пересказов; 2) с иной точки зрения, П. рассматривается как одна из методик проективных, относящаяся к группе методик катарсиса. Цель П. – диагностика и терапия неадекватных состояний и реакций эмоциональных, их устранение, отработка перцепции социальной, углубление самопознания. В одном из типичных вариантов рассказывается история из собственной жизни. Сам рассказчик – протагонист – в зависимости от избранной формы работы может быть участником или зрителем, больше или меньше влиять на ход драматизации. Считается, что в условиях групповой поддержки, в драматических построениях, содержательно близких переживаниям участника П. он проявит свои личностные особенности, что и определяет диагностическое значение.Важные условия – доброжелательность группы, спонтанность поведения, импровизация. " Проживая" важные ситуации, человек по-новому осознает проблемы, способы своего реагирования, отношение к событиям, ценностям, к конкретным людям; он открывает новые возможности построения отношений и самореализации. Большое значение имеет катартический эффект, возникающий при отреагировании внутренних конфликтов, выявляемых в ходе психодраматического действа. В П. обычно выделяются такие фазы, как разминка, действие и интеграция (обсуждение). Собственно действие в качестве желаемого конечного результата предполагает достижение максимально возможных катарсиса, познания и озарения. Для П. важны спонтанность, активность, импровизационность поведения. Она применяется при неврозах, в том числе детских, при заболеваниях психосоматических и алкоголизме, при обострении психопатий и поведении девиантном подростков. Возможна семейная П. Элементы П. широко применяются и в других терапевтических направлениях – в психоанализе, гештальт-терапии, терапии поведенческой, тренинге социально-психологическом, играх деловых и пр.

Психолингвистика – раздел психологии, дисциплина, исследующая поведение речевое, изучающая обусловленность процессов речи и ее восприятия структурой соответственного языка, или языка вообще. В современном значении термин введен американскими учеными Ч. Осгудом и Т. Сибеоком, опиравшимися на необихевиоризм и лингвистику дескриптивную (так называемая школа Йельская). Предметом изучения П. являются: 1) описание сообщений на основе изучения механизмов порождения и восприятия речи; 2) функции деятельности речевой в обществе; 3) связи между коммуникационными сообщениями и свойствами участников коммуникации (превращение намерений говорящего в сообщения, интерпретация его слушающим и пр.); 4) связи языкового развития с развитием личности. С начала 60-х гг. XX в. американская П. ориентировалась на теорию порождающей грамматики Н. Хомского, но затем, со второй половины 1970-х гг., наметился отказ от нее и поиски общепсихологической теории. Во многих западных странах развитие П. шло аналогичным путем, но благодаря сильной психологической традиции идеи Хомского не получили столь широкого распространения. Отечественная П. развивается с середины 190-х гг. Ее основное направление – теория деятельности речевой (рассмотрение речевых процессов как частного случая деятельности). Создание и развитие П. связано с целым рядом прикладных задач психологии инженерной, нейропсихологии и патопсихологии, обучения иностранным языкам.

Психологический рефрактерный период – задержка в двигатель­ном ответе на слуховой или зрительный сигнал, который посту­пает в период до 0, 5 с на аналогичный сигнал, также требующий двигательного ответа.

Психологическое консультирование – форма психологической помощи; исходит из представления о том, что с помощью специально организованного процесса общения у обратившегося за помощью могут быть актуализированы дополнительные психологические силы и способности, которые, в свою очередь, могут обеспечить отыскание новых возможностей выхода из трудной жизненной ситуации. К основным моделям П. к. относятся: 1) тренинг жизненных навыков; 2) тренинг человеческих взаимоотношений и коммуникативных навыков; 3) тренинг в решении проблем и принятии решений; 4) тренинг в поддержании здорового образа жизни; 5) ориентация и развитие способностей; 6) помощь в становлении самоидентичности и личностном саморазвитии.

Психозы – расстройства психической деятельности, проявляющиеся в нарушении отражения реальной действительности, изменении обычного, типичного для большинства людей поведения и отношения к происходящему.

Психокоррекция – психологическая помощь по преодолению недостатков психического развития.

Психологическая совместимость – способность людей находить взаимопонимание, налаживать хорошие личные и деловые взаимоотношения, сотрудничать друг с другом.

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности, основанная на явленности в самонаблюдении особых переживаний, не относимых к внешнему миру. Область знаний о внутреннем – психическом – мире человека. Термин возник в XVI в. и означает собственно учение о душе или науку о душе. В строгом смысле понимается как наука о психике, а психолог – человек, профессионально занимающийся П. в теоретическом и практическом плане, в том числе для помощи людям в определенных ситуациях. Отделение П. от философии произошло во 2-й половине XIX в. Это стало возможным в силу развития объективных экспериментальных методов, пришедших на смену интроспекции, и формирования особого предмета П. человека, основными признаками коего стали деятельностная активность и присвоение общественно-исторического опыта. В системе наук П. занимает совершенно особое место. Причины: 1) П. – наука о самом сложном, что пока известно человечеству; 2) в П. как бы сливаются объект и субъект познания; только в ней мысль совершает поворот на себя, только в ней научное сознание человека становится его научным самосознанием; 3) практические следствия П. уникальны – они не только несоизмеримо значительнее результатов других наук, но и качественно иные: поскольку познать нечто – это значит овладеть им и научиться управлять, а управление своими психическими процессами, функциями и способностями – задача самая грандиозная; к тому же, познавая себя, человек тем самым себя изменяет. В историческом плане можно выделить два принципиально различных этапа развития П. – этапы П. донаучной и П. научной. Когда речь идет просто о П., обычно имеется в виду именно П. научная. Вообще перед П. стоит двоякая задача: все дальше развивать теоретические исследования и адекватно решать – иногда срочно – практические проблемы. Такое призвание П. дает основание рассматривать ее как научное исследование поведения и психических процессов, в том числе умственной деятельности, а также как практическое применение приобретенных знаний. П. уже накопила много фактов о том, как новое знание о себе делает человека другим, меняет его отношения, цели, состояния и переживания. Можно сказать, что П. – наука, не только познающая, но и конструирующая, созидающая человека.П. – живая, становящаяся, развивающаяся область знания и практики. В ней сосуществуют многие подходы, направления, теории, не во всем взаимно согласные, а порой трудно соотносимые: основанные на разных философских системах, с разными понятийными аппаратами, разными объяснительными принципами. В П. нет единой парадигмы – главенствующей теоретической и практической системы, определяющей науку в целом. Более того, многие ее направления принципиально не придерживаются традиционных научных принципов, избегают глубоких теоретических построений, не задаваясь серьезным самообоснованием, и в существенной мере оказываются искусством работы с душевным миром человека. Нет согласия и в том, что первоочередно должна изучать П., каков ее предмет. Объект П., хотя П. буквально означает науку о душе, вопрос о реальности, души доныне спорен с традиционно-науч­ных позиций; пока душу не удается " научно" обнаружить и доказать либо опровергнуть ее существование, экспериментировать с нею. Душа остается эмпирически неуловимой. В этом – одна из особенностей П. Если говорить не о душе, а о психике, положение не изменится: психика оказывается столь же неуловимой. Но для каждого вполне очевидно существование некой субъективной реальности, мира явлений психических в форме мыслей, переживаний, представлений, чувств, побуждений, желаний и прочего; ее и можно считать объектом П. Хотя эта психическая реальность у каждого своя, можно предположить, что она формируется по единым основным принципам, стараться обнаружить и исследовать их. Другая особенность П. – оставляя психику как объект размышлений, она не может сделать ее объектом непосредственного исследования: приходится искать другие объекты и через их изучение – косвенно – делать выводы о собственно психике. Выбор такого " вторичного объекта" зависит от того, что считается главным, определяющим психическую жизнь, – от того принципа объяснительного, который предлагается некоей школой научной.Предмет П. менялся с течением времени. Во времена господства интроспекции он неразрывно связывался с ее методом и представлял собой сферу сознания человека. Во втором десятилетии XX в., в связи с развенчанием метода интроспекции, произошла смена предмета П.: им стало поведение человека. Так, в П. были введены совершенно новые факты – факты поведения. Но сознанию как предмету П. можно противоставить не только поведение (как внутренне наблюдаемому – внешне наблюдаемое), но и неосознаваемые процессы психические – как наблюдаемые лишь опосредованно, через " побочные эффекты" (→ процесс душевный бессознательный). Эти процессы стали особенно интенсивно изучаться с начала XX в., и уже первые результаты нанесли такой удар по П. сознания, который вполне соизмерим с ударом бихевиоризма. С позиций теории деятельности, предмет П. – законы порождения и функционирования отражения психического индивидом объективной реальности в процессе деятельности человека и поведения животных. Здесь деятельность принимается как исходная реальность, с коей имеет дело П., а психика рассматривается как ее производная и как ее неотъемлемая сторона. Так что психика не может существовать вне деятельности, а деятельность – вне психики. Упрощая, можно сказать, что предмет П. – психически управляемая деятельность. Более узкая точка зрения – выделение как предмета П. деятельности ориентировочной – системы психического управления деятельностью. В практике исследований это реализовалось в русле двух стратегических линий: в одной из них деятельность выступает как предмет исследования, в другой – как объяснительный принцип. Так, представления о строении деятельности, о ее динамике, формах, о процессе интериоризации и прочем – результат реализации первой линии. А применение понятий и положений теории деятельности к анализу процессов психических, сознания, личности – результат реализации второй линии. Обе линии тесно переплетаются, и успехи каждой из них составляют основу для развития другой. Основными проблемами П. научной являются: 1) проблема психофизиологическая – об отношении психики к ее телесному субстрату; 2) проблема психосоциальная – о зависимости психики от социальных процессов и ее активной роли в их реализации конкретными индивидами и группами; 3) проблема психопраксическая – о формировании психики в ходе реальной практической деятельности и о зависимости этой деятельности от ее психических регуляторов – образов, операций, мотивов, личностных свойств; 4) проблема психогностическая – об отношении чувственных и умственных психических образов к отображаемой ими реальности, и пр. Разработка этих проблем ведется на основе: 1) принципа детерминизма – раскрытия обусловленности явлений действием производящих их факторов; 2) принципа системности – трактовки этих явлений как внутренне связанных компонент целостной психической организации; 3) принципа развития – признания преобразования, изменения психических процессов, их перехода от одного уровня к другому, появления новых форм процессов психических. В ходе разработки основных проблем П. сформировался ее категориальный аппарат, где выделяются категории образа, мотива, действия, личности и пр. Категориальный строй П., отображая психическую реальность в ее самобытности, служит основанием всего многообразия ответвлений П., кои выступают в виде отдельных отраслей, нередко обретая самостоятельный статус. Превращение П. в пучок отраслей обусловлено запросами различных областей практики, сталкивающими П. со специфическими проблемами. Эти проблемы обычно комплексны и разрабатываются многими дисциплинами. Включение П. в состав междисциплинарных исследований и участие в них продуктивно, лишь когда она обогащает их присущими только ей понятиями, методами и объяснительными принципами. А в контактах с другими науками П. сама обогащается новыми идеями и подходами. Серьезное воздействие на дальнейшее развитие П. оказало появление и широкое распространение компьютеров, взявших на себя выполнение ряда функций, бывших прежде уникальным достоянием человеческого мозга, – функций накопления и переработки информации, управления и контроля. Это позволило широко использовать в П. кибернетические и теоретико-информационные понятия и модели, что способствовало формализации и математизации П., внедрению и нее кибернетического стиля мышления с его преимуществами, обусловленными применением логико-математического аппарата, компьютеров и прочего, но и с его явными и неявными недостатками, связанными не столько с очеловечением машины, сколько с " кибернетизацией" человека и живых существ вообще.Автоматизация и кибернетизация резко повысили заинтересованность в оперативной диагностике и прогностике, эффективном использовании и культивировании функций человека, не могущих передаваться электронным устройствам, прежде всего – способностей творческих. Изучение проблем интеллекта искусственного и человеческого творчества становятся важными направлениями П. Наряду с ними стремительно развиваются П. социальная и П. управления, решающие задачи, связанные с ролью " человеческого фактора" в развитии общества, в процессах управления, а также исследования, связанные с освоением космического пространства, демографическими, экологическими и прочими актуальными проблемами современности. Включенность П. в многоплановый контекст взаимодействия различных социальных, естественных и технических наук придает особую остроту методологическому анализу ее понятийных средств, объяснительных принципов, концепций и методических процедур – с целью выявления самых перспективных направлений ее развития.

Психология ассоцианистская (психология ассоциативная) – психологические направления, в коих единицей анализа психики признана ассоциация. В ее основе лежал сформулированное Спинозой правило, ныне называемое законом ассоциации, – специфической связи, устанавливаемой между идеями. Главенствовала до начала XX в. (→ ассоцианизм).

Психология военная – отрасль П., изучающая психологические особенности различных видов военной деятельности в зависимости от общественно-исторических условий, уровня военной техники, характеристик личности воинов, особенностей воинского коллектива, методов боевой и политической подготовки. Разрабатывает преимущественно способы совершенствования методов командования или укрепления связей между разными группами. Вырабатывает рекомендации по совершенствованию теории и практики изучения, отбора, обучения, воспитания военнослужащих, политико-воспитательной работы, психологической подготовки воинов и руководства личным составом. Также занимается изучением методов, применяемых партизанами, и способов внедрения в войска агентов противника.