Материалы к теме

1.1.1. Введение профессии «социальный педагог»

Профессия – род деятельности, занятий человека, владеющего ком­плексом специальных знаний и практических навыков, приобретенных в результате углубленной общей и специальной подготовки и опыта работы.

Логика развития профессий такова, что первоначально они возни­кают из конкретных потребностей людей. Затем происходит накопле­ние практического опыта и его глубокое осмысление. Формируется теоретическая база профессиональной деятельности. Решается задача подготовки кадров. Практической деятельности специалиста дастся на­учное обоснование, что внешне выражается в появлении профессио­нальных журналов, монографий, учебно-методической литературы, со­здаются профессиональные организации.

Профессия социального педагога, имея различные формы и названия, известна в разные исторические эпохи и разные культуры. В России, например, это деятельность скудельников, гувернантов, воспитателей, церковнослужителей, организаторов внеклассной работы, воспита­тельной работы по месту жительства и др.

История появления профессии «социальный педагог» в России представляет интерес. В 1989 г. Государственный комитет СССР но народному образова­нию создал при Академии педагогических наук СССР Временный научно-исследовательский институт ВНИК «Школа – микрорайон» под руководством кандидата педагогических наук Валентины Георгиевны Бочаровой. Одним из итогов работы ВНИКа и сотни его эксперимен­тальных площадок было обоснование новой профессии, ориентирован­ной на работу в микрорайоне, названной, в противовес социальным работникам собесов, – «социальный педагог».

Введение в нашей стране профессии социального педагога в конце 80-х – начале 90-х гг. произошло императивно, «сверху», с осознанием и властью, и обществом фактов увеличения количества детей с откло­няющимся поведением и развитием, нуждающихся в коррекционной и реабилитационной помощи.

Новая педагогическая должность была остро необходима. Было понятно, что набирающие силу социально-политические процессы обостряют и без того плохо решаемые в практике вопросы воспитатель­ной работы с детьми и молодежью, в особенности «групп риска». Кроме того, на всех уровнях управления сформировалось понимание дальней­шей невозможности интенсификации труда учителя-предметника, а в реальной жизни образовательного учреждения каждый день прихо­дилось решать множество социально-педагогических проблем, выходя­щих за рамки непосредственно учебного процесса, но тем не менее пря­мо или косвенно влияющих на его результаты и качество. Имелась потребность не в учителе с базовым образованием предметника, а в пе­дагоге-воспитателе, владеющего основами юридических, медицинских, психологических знаний [18].

Специальность «Социальная педагогика» открыта приказом «Об открытии специальности «Социальная педагогика» Государствен­ного комитета СССР по народному образованию № 582 от 21.06.1990 г.

Специалисты – социальные педагоги, ведущее направление де­ятельности которых было обозначено как решение задач социального воспитания, начинают функционировать в системе образования в соот­ветствии с решением Коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию № 14/4 от 13.07.1990 г. «О введении института социальных педагогов». Следом же соответствующая должность была внесена в список должностей рабочих и служащих на основе приказа Министерства образования РФ «Об утверждении тарифно-квалификацион-ной характеристики по должностям работников учреждений образования».

Ко времени развала социалистического государства (1991 г.) долж­ность социального педагога была введена только в систему образова­ния, хотя по стратегическим замыслам это была педагогическая долж­ность, универсальная по своему назначению и возможностям ведомственной, типовой и видовой (учрежденческой) модификации. Поэтому предполагалось постепенно «продвигать» ее в систему соци­ального обеспечения, культуры, здравоохранения и другие ведомства, то есть в институты жизнедеятельности человека, в которых необходи­ма помощь в решении проблем «человек – среда» («человек – человек», «человек – семья», «человек – труд», «человек – досуг», «человек – здоровье», «человек – время», «человек – нравственность» и т.д.). Этот процесс, вызванный объективными общественными потребностями, начался, причем стихийно, спустя 10 лет.

Более подробная характеристика профессиональной деятельности со­циального педагога была представлена в Методическом письме Министерства образования РФ «О социально-педагогической работе с детьми».