Примерные темы выпускных квалификационных работ1. Педагогическое взаимодействие между родителями учеников и учительским коллективом специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей с нарушением интеллекта. 2. Создание воспитывающей среды в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта. 3. Коррекционная направленность полового воспитания детей с нарушением интеллектуального развития в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. 4. Взгляд Л.С. Выготского на обучение и развитие, их влияние на становление научных подходов к организации коррекционной помощи детям с интеллектуальными нарушениями. 5. Система специальной (коррекционной) помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в Уральском регионе. 6. Сравнительная характеристика развития специального образования в США и России (историко-генетический анализ), 7. Теоретическое обоснование моделей интегрированного обучения детей с нарушениями интеллекта и их практическая реализация в условиях современной России. 8. Формирование межличностных отношений учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида на внеклассных занятиях. 9. Культура педагогического общения как фактор развития отношений сотрудничества в системе «ученик-учитель» в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. 10. Взаимодействие педагога и семьи в процессе социализации младших школьников с нарушением интеллектуальной деятельности в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. 11. Предупреждение различных форм зависимости у учащихся с нарушением интеллекта в условиях школьного обучения. 12. Комплексная педагогическая помощь семьям, имеющим детей с нарушением интеллектуального развития в системе специального образования. 13. Профессиональная ориентация учащихся старших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида на уроках трудового обучения. 14. Системный подход как общенаучное методологическое направление в изучении ребенка с нарушением интеллекта. 15. Усвоение умственно отсталыми младшими школьниками социального опыта через игру на внеклассных занятиях в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. 16. Изучение детско-родительских взаимоотношений в семье, имеющей ребенка с нарушением интеллекта и их коррекция педагогическими средствами. 17. Формирование межличностных отношений в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида на внеклассных занятиях по трудовому воспитанию. 18. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 19. Система коллективных творческих дел учащихся в интернатном специальном (коррекционном) образовательном учреждении. 20. Межсистемное взаимодействие семьи и специального (коррекционного) образовательного учреждения в коррекции недостатков развития у детей с нарушением интеллекта. 21. Развитие познавательной активности в учебной деятельности младших школьников специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 22. Коррекция поведения учащихся младших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида педагогическими средствами. 23. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи в формировании социально-трудовых навыков у учащихся младших классов специального (коррекиионного) образовательного учреждения VIII вида. 24. Комплексное решение коррекционных задач в системе лечебной, оздоровительной и педагогической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. 25. Перевод чувственного опыта в область понятийного мышления в организации сотрудничества ребенка с нарушением интеллекта с взрослыми (сверстниками). 26. Организация мотивообразующей деятельности учащихся с нарушением интеллекта в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. 27. Использование проблемной ситуации в коррекции познавательной деятельности учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 28. Роль методов стимулирования в формировании положительной мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 29. Поэтапное формирование умственных действий у учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида в процессе обучения. 30. Формирование коллектива учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида на основе коллективных творческих дел. 31. Эстетическое воспитание учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида (по выбору: средствами быта, труда, творческих видов деятельности). 32. Система коллективных творческих дел в нравственном воспитании учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 33. Профориентация учащихся с нарушением интеллекта в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. 34. Индивидуализация в обучении учащихся с нарушением интеллекта. 35. Реализация принципа дифференцированного подхода при обучении учащихся с нарушением интеллекта в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. 36. Трудовое воспитание учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 37. Формирование положительного отношения к труду у учащихся младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 38. Экономическое воспитание учащихся старших классов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. 39. Обучение учащихся старших классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида планированию семейного бюджета. 40. Коррекция координационных способностей учащихся с нарушением интеллекта средствами физического воспитания. 41. Адаптация ребенка с нарушением интеллекта к условиям школьного обучения в школе-интернате. 42. Адаптация детей с нарушением интеллекта в социуме как системный процесс. 43. Развитие художественных способностей детей младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 44. Педагогическая технология проведения общешкольных (классных) мероприятий с учащимися младших (старших) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 45. Особенности тревожных состояний у детей с нарушением интеллекта и их коррекция педагогическими средствами. 46. Здоровьесберегающие технологии в специальном коррекционном образовательном учреждении как элемент адаптивной среды обитания детей с нарушением интеллекта. 47. Значение индивидуальных форм внеклассной работы в коррекции познавательной деятельности учащихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 48. Интеграция ребенка с нарушением интеллекта в среду обитания в процессе освоения им реальной действительности.
|
