Методы исследования взаимоотношений супругов, родителей и детей, особенностей семейного воспитания

116. Методика ОУБ — тест-опросник удовлетворенности браком

Разработан В. В. Столиным, Т. Л. Романовой и Г. П. Бутенко и предназначен для экспресс-диагностики степени удовлетворенности – неудовлетворенности браком, а также степени согласования – рассогласования удовлетворенности браком у той или иной социальной группы.

Опросник представляет собой одномерную шкалу, состоящую из 24 утверждений, относящихся к различным сферам: восприятия себя и партнера, мнения, оценки, установки и т.п. Каждому утверждению соответствуют три варианта ответа: верно, трудно сказать, неверно, которые оцениваются по 3-балльной шкале (0, 1 или 2 балла в соответствии с ключом). Суммарный балл по всем ответам свидетельствует о степени удовлетворенности браком. Приводятся нормы для разводящихся и «благополучных» семей.

117. Методика РОП — ролевые ожидания и притязания в браке

Методика разработана А. Н. Волковой и предполагает работу с супружеской парой. Основана на классификации испытуемыми 36 утверждений, соответствующих их полу, по группам, отражающим четыре степени согласия с ними.

Методика позволяет определить:

1. Представления супругов о значимости в семейной жизни:

— сексуальных отношений,

— личностной общности (идентификации) мужа и жены (в области интересов, потребностей, ценностных ориентаций, способов времяпрепровождения),

— реализация хозяйственно-бытовых нужд семьи,

— родительских обязанностей,

— профессиональных интересов каждого из них (внешняя социальная активность — профессиональная и общественная),

— моральной и эмоциональной поддержки,

— внешней привлекательности партнеров и его соответствие стандартам современной моды.

Эти показатели, отражая основные функции семьи, составляют шкалу семейных ценностей (ШСЦ).

Возможно определение согласованности семейных ценностей супругов (ССЦ), а также степень ролевой адекватности супружеской пары

2. Представления супругов о желаемом распределении ролей между мужем и женой при реализации семейных функций, объединенных шкалой ролевых ожиданий и притязаний (ШРОП).

118. Опросник распределения ролей в семье

Авторами методики являются Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман и Е. М. Дубовская. Опросник позволяет выявить представления супругов о ролевой структуре их семьи.

Опросник содержит 21 вопрос с 4-мя вариантами ответа. В результате обработки оценивается выраженность таких ролей как: воспитание детей; эмоциональный климат в семье («психотерапевтическая» функция); материальное обеспечение семьи; организация развлечений; роль «хозяина», «хозяйки»; сексуальный партнер; организация семейной субкультуры.

119. Методика исследования ролевых паттернов отношения к Другому взрослого человека

Методика разработана Ю. В. Александровой и предназначена для диагностики трех основных ролевых паттернов, осваиваемых человеком в период взрослости: супружеского, родительского и профессионального.

Опросник содержит 91 утверждение, в которых представлены различные варианты человеческих отношений в семейных и производственных ситуациях.

По 6 шкалам оцениваются степень освоения человеком данных ролевых паттернов, а также причины трудностей в освоении (невротические паттерны).

120. «Особенности общения между супругами»

Авторами методики являются Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман и Е. М. Дубовская. Опросник позволяет особенности общения между супругами по 6 шкалам: доверительность общения; взаимопонимание между супругами; сходство во взглядах супругов; общие символы семьи; легкость общения между супругами; «психотерапевтичнсоть» общения.

Содержит 42 вопроса с 4-мя вариантами ответов.

121. Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях

Методика представляет собой бланковый тест–опросник, содержащий описание 32 ситуаций супружеского взаимодействия, которые носят конфликтный характер. Имеются два варианта методики: мужской и женский. Все ситуации охватывают 8 сфер (блоки), в которых чаще всего происходят столкновения: проблемы отношений с родственниками и друзьями; вопросы, связанные с воспитанием детей; проявление стремления к автономии; нарушение ролевых ожиданий; рассогласование норм поведения; проявление доминирования одним из супругов; проявление ревности; расхождения в отношении к деньгам. Кроме того, ситуации могут быть разделены на две группы по основаниям «виновного в конфликте» (как повод к ссоре): «виноват» сам респондент — «виноват» партнер.

В качестве ответа респондентам (испытуемым) предлагается шкала возможных реакций на определенную ситуацию, в которую заложены два признака: активность или пассивность реакции и согласие или несогласие с партнером (стороной в конфликте). Левый полюс шкалы — активное выражение несогласия, пассивное выражение несогласия, нейтральное отношение, пассивное выражение согласия и, наконец, правый полюс — активное выражение согласия (от «–2» до «+2» баллов соответственно). Рассчитывается общий индекс по каждому блоку.

Результаты методики дают возможность охарактеризовать обследуемую пару по ряду параметров: наиболее конфликтогенные сферы супружеских отношений, степень согласия (или несогласия) в ситуациях конфликта, уровень конфликтности в паре.

122. «Реакции супругов на конфликт»

Автор методики А. С. Кочарян. Он позволяет диагностировать индивидуально-специфические защитные модели супругов и их структуру. Опросник включает шкалы: протективные защиты; дефензивные защиты; неконструктивные установки на брак; депрессия; агрессия; соматизация тревоги; фиксация на психотравме; контрольная шкала.

Методика имеет две формы — для женщин и мужчин. Содержит 89 утверждений. Ответы: согласен, не согласен.

Предлагается таблица перевода первичных оценок в Т-баллы.

123. «Измерение установок в супружеской паре»

Авторами методики являются Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман и Е. М. Дубовская.

Опросник содержит 40 суждений, выражающих ту или иную позицию по отношению к 10 значимым для людей сферам: отношение к людям; альтернатива между чувством долга и удовольствием; отношение к детям; отношение к автономности или зависимости супругов; отношение к разводу; отношение к любви романтического типа; оценка значения сексуальной сферы в семейной жизни; отношение «к запретным сферам секса»; отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи; отношение к деньгам. Оценивается степень согласия с утверждениями.

Сравнение результатов супругов позволяет выявить их совместимость.

124. Психологическая дистанция в браке

Опросник разработан Курбаткиной Ю. В. и позволяет проводить комплексную психологическую диагностику супружеских отношений с точки зрения психологической дистанции, выявляя как общий показатель близости—отчужденности, так и конфликтные области взаимодействия. Автор рассматривает психологическую дистанцию как доступ­ное измерению качество, континуум которого расположен между полюсами слияния, неразличимости, симбиоза и отчужденности, изолированности. У каждого человека существует субъективно комфорт­ный диапазон психологического сближения с супругом (супругой), при нарушении которого общение становится дисфункциональным.

Опросник включает 69 утверждений, сгруппированных в шесть шкал: Дистанция физического тела (ДФТ). Дистанция территории (ДТ). Дистанция личных вещей (ДЛВ). Дистанция временных привычек (ДВП). Дистанция социальных связей (ДСС). Дистанция ценностей (ДЦ).

Шкалы опросника отражают аспекты сближения супругов с точки зрения взаимодействия их психологических пространств. Опросник состоит из ряда парных утверждений, одно из которых соответствует полюсу стремления к сближению вплоть до слияния, другое — отдале­нию вплоть до отчужденности.

125. Опросник стилей сексуального поведения Айзенка

Опросник сексуальности, разработанный Айзенком, содержит 159 утверждений с различными вариантами ответов.

Результаты оцениваются по 11 шкалам: терпимость; удовлетворенность; невротический секс; безличный секс; порнография; сексуальная застенчивость; щепетильность, стыдливость; сексуальное отвращение; сексуальное возбуждение; физический секс; агрессивный секс.

Приводятся критериальные уровни оценки результатов.

Рассматриваются 2 суперфактора сексуальной жизни: сексуальное либидо и сексуальное удовлетворение. Эти факторы образуют 4 главных сексуальных типа.

126. Опросник сексуального профиля

Опросник содержит 150 утверждений. Варианты ответов: да, нет.

Методика выявляет особенности сексуального поведения в виде своеобразного профиля, построенного по 14 шкалам: экспрессивность; смелость, решительность; корысть; избирательность; гиперсексуальность; щепетильность; нежность; жертвенность; ответственность; любовь как высшая ценность; ревность; разнообразие; фемининность; нежелательность сексуальных контактов на службе.

127. Каков Ваш коэффициент интимности

Авторы методики Г. Ален и К. Мартин. Адаптация (перевод) выполнена О. Ф. Потемкиной. Опросник определяет способность человека к интимности.

Опросник содержит 100 утверждение, степень согласия с которыми оценивает респондент.

Результаты обрабатываются по следующим шкалам: настроение и психосоматика; бремя независимости; «глаза даны, чтобы видеть»; проникновенность в сравнении с симпатией; самопредставление и самоуважение; ребенок, родитель, взрослый; наигранность в людях; «Ваши действия говорят о том, кто Вы такой»; игривость и творчество; добрососедство; любовь как потребность; сексуальное поведение: плохое и хорошее.

128. Методика «Нормативное сопротивление» — НС.

Методика разработана Эйдемиллером Э. Г. для диагностики искажающего влияния семейных нормативных представлений. Методика включает набор фактов из жизни различных семей, причем таких, которые могут охарактеризовать данную семью отрицательно. Испытуемый должен проранжировать карточки, на которых описаны эти факты,: а) вариант проведения для выявления о нормативном «фильтре» каждого члена семьи — от самого «позорного» до менее «позорного»; б) вариант проведения для оценки выраженности «внешненормативного сопротивления» в данной семье — сортировка на три группы: совсем «позорные», совсем не «позорные» и средние.

129. Поле отношений

Имеется 2 варианта методики: 15 вопросов для детей и 15 аналогичных вопросов для родителей. Это позволяет "увидеть" эти отношения глазами каждого из взрослых и глазами детей.

Отношения между родителями и детьми оцениваются по 4 параметрам: мягкость — жесткость, активность - пассивность.

Возможно определение стиля воспитания и степе­ни его гармоничности (дисгармоничности) для семей с детьми от 7 до 17 лет.

130. Анализ семейных взаимоотношений — АСВ

Вопросник содержит 130 вопросов, ответы родителей: "согласен", "не согласен" и "за­трудняюсь ответить".

Выявляются следующие особенности во взаимоотношениях детей и родителей: уровень протекции в воспитании, степень удовлетворения потребностей ре­бенка, количество и качество требований к подростку в семье, особенности санкций за нарушение требований. Методика позволяет определить также тип воспитания.

Имеются 2 формы опросника: для детей 3-10 лет и 11-21 года.

131. Опросник родительского отношения к детям

Данный опросник представляет собой зеркальный вариант методики АСВ — вопросы изменены так, чтобы на них отвечали дети (подростки).

Количество вопросов несколько сокращено (всего 120), так как отсутствуют вопросы предпочтения мужских и женских качеств в ребенке. Распределение остальных вопросов по шкалам оставлено тем же.

Поэтому методика позволяет выявить глазами подростков следующие особенности во взаимоотношениях детей и родителей: уровень протекции в воспитании, степень удовлетворения потребностей ре­бенка, количество и качество требований к подростку в семье, особенности санкций за нарушение требований. Методика позволяет определить также тип воспитания.

132. Поведение родителей и отношение подростков к ним — ADOR

Данный опросник изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят дети в подростковом и юношеском возрасте.

Содержит 50 утверждений, по которым подростки оценивают мать и отца (раздельно); градации ответов: да, частично, нет.

Воспи­тательные воздействия родителей характеризуются по шкалам: позитивный интерес, директивность, враждебность, автономность, непоследовательность.

Имеются стандарти­зованные шкалы, полученные на выборке подростков 13-18 лет.

133. Детско-родительские отношения подростков

Методика разработана П. Трояновской. Представляет собой опросник, состоящий из 108 законченных высказываний и 8 незаконченных предложений. Подросток отвечает на вопросы отдельно по отношению к отцу и по отношению к матери, оценивая выраженность данной особенности по 5-балльной шкале.

Методика включает в себя 19 шкал, объединенных в следую­щие группы: 1. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений родителя и подростка: принятие (демонстрация родителем любви и внимания); эмпатия (понимание родителем чувств и состояний ребенка); эмоциональная дистанция (качество эмоциональной связи между родителем и подростком). 2. Блок шкал, описывающий особенности общения и взаимодей­ствия: сотрудничество (совместное и равноправное выполнение за­даний); принятие решений (особенности принятия решений в диаде); конфликтность (интенсивность конфликтов, победитель в конфликте); поощрение автономности (передача ответственности подростку). 3. Блок контроля: требовательность (количество и качество декларируемых тре­бований); мониторинг (осведомленность родителя о делах и интересах подростка); контроль (особенности системы контроля со стороны родителя); авторитарность (полнота и непререкаемость власти роди­теля); особенности поощрений и наказаний (качество и количество оказываемых оценочных воздействий). 4. Блок противоречивости/непротиворечивости отношений: непоследовательность (изменчивость и непостоянство воспитательных приемов родителя); неуверенность (сомнение родителя в верности его воспитательных усилий). 5. Дополнительные шкалы: удовлетворение потребностей (качество удовлетворения материальных потребностей ребенка, потребностей во внимании, в информации); неадекватность образа ребенка (искажение образа ребенка); отношения с супругом (качество отношений со вторым родителем подростка); общая удовлетворенность отношениями (общая оценка под­ростком качества отношений с родителем); ценностная ориентация (эта шкала содержит открытые вопросы, которые помогают подростку описать те положительные и отрицательные ценности, которые оказывают влияние на отношения с родителем).

Предназначен для исследования детей.

134. Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия — ОРДЭВ

Опросник разработан Е. И Захаровой. Содержит 66 высказываний, справедливость которых оценивается по 5-балльной шкале.

В результате обработки выявляется выраженность 11 параметров эмоционального взаимодействия матери и ребенка дошкольного возраста, объединенных в 3 блока. 1. Блок чувствительности: способность понимать состояние ребенка; понимание причин состояния; способность к сопереживанию. 2. Блок эмоционального принятия: чувства, возникающие у матери во взаимодействии с ребенком; безусловное принятие; отношение к себе как к родителю; преобладающий эмоциональный фон взаимодействия. 3. Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия: стремление к телесному контакту; оказание эмоциональной поддержки; ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия; умение воздействовать на состояние ребенка.

Приведены средник и критериальные значения показателей.

135. Методика «Список личностных черт» для исследования взаимоотношений школьников

В работе описываются два списка личностных черт, прошедших психометрическую проверку и апробацию на соответствующей возрастной категории.

Первый список разработан А. М. Эткиндом, состоит из 20 значимых для личностного взаимодействия качеств, как положительных, так и отрицательных.

Второй список создан В. С. Магуном и Л. Я. Гозманом, также состоит из 20 значимых для личностного взаимодействия качеств, однако предлагаемые качества глубоко положительны, вследствие чего на результаты меньше влияет фактор социальной желательности.

Обследуемый должен отметить те качества, которыми, по его мнению, он обладает. Инструкция может варьироваться, например, «Я думаю, что я…»; «Я думаю, что мои одноклассники обладают следующими качествами….»; «Я думаю, что мой отец….»; «Я думаю, что моя мать….»; «Мне кажется, что мой отец думает, что я ….»; «Мне кажется, что моя мать думает, что я ….»; «Я хотел бы быть …»; «Я думаю, что мой отец хотел бы, чтобы я был …» или «Я думаю, что моя мать хотела бы, чтобы я был …».

Обработка производится путем подсчета сходных качеств в описаниях, выполненных по различным инструкциям.

Методика позволяет получить большое количество индикаторов взаимоотношений школьников в зависимости от инструкции, например: воспринимаемое сходство с родителями; сходство между идеалом ребенка и его представлением о родителях; представление школьника о точности восприятия его личности родителями; представления школьника о степени соответствия его личности нормативным ожиданиям родителей и т.д.

136. Шкала родительской озабоченности — ШРО

Шкала содержит описание особенностей поведения детей и подростков разного возраста — от дошкольников до юношей. Родители оценивают степень соответствия данных особенностей своему ребенку по 3-балльной шкале.

Подсчитывается общий индекс родительской озабоченноти.

137. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми

Методика разработана И. М. Марковской. Опросник представляет особый интерес тем, что имеет две формы — для родителей и детей, которые позволяют получить оценки по одним и тем же шкалам (глазами родителей и глазами детей). В окончательном варианте методика имеет три формы: одну — детскую (для подростков) и две взрослые (для родителей подростков и для родителей дошкольников и младших школьников).

Обе формы содержат по 60 утверждений, степень согласия с которыми оценивается по 5-балльной шкале.

В результате обработки оценивается выраженность следующих 10 шкал: нетребовательность — требовательность родителя; мягкость — строгость родителя; автономность — контроль по отношению к ребенку; эмоциональная дистанция — эмоциональная близость ребенка к родителю; отвержение — принятие ребенка родителем; отсутствие сотрудничества — сотрудничество; несогласие — согласие между ребенком и родителем; непоследовательность — последовательность родителя; авторитарность родителя; удовлетворенность отношениями ребенка с родителями.

138. Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми

Методика разработана Т. Ю. Андрущенко и Г. М. Шашловой и предназначена для диагностики детско-родительского общения в период кризиса 6–7 лет. Методика содержит две формы — для родителей и детей. Анкета-опросник для взрослых, направленная на выявление содержания общения родителей с ребенком, состоит из 40 закрытых утверждений, которые оцениваются по 4-балльной шкале. В тесте-опроснике для детей, выявляющем представления о содержании общения их общения с родителями, используется игровая техника и беседа с ребенком.

Оба варианта методики позволяют оценить содержание общения родителей и детей по следующим шкалам: 1. Сфера быт: шкала удовлетворения витальных потребностей ребенка — здоровья, гигиены, питания, безопасности; шкала ситуативно-бытовых действий — помощи по дому, домашних обязанностей, бережного отношениям домашним вещам, самообслуживания; шкала формальных совместных занятий — совместных видов игры, конструирования, рисования, чтения, счета, письма, просмотра телепередач. 2. Сфера познания: шкала содержания познания — законов природы, растений, животных, анатомо-физиологических сведений о человеке, информации об известных ученых, писателях, путешественниках и др.; шкала процесса познания — способов самостоятельного изучения ребенком окружающих предметов и явлений использования окружающих предметов и др. 3. Сфера социального мира: шкала формальной школьной действительности, отражающая выполнение ребенком требований воспитателя (учителя), его детсадовские (школьные) отношения со сверстниками, участие в ходе организованных взрослыми занятий, выполнение их поручений, успехи, неудачи в детском саду (школе); шкала норм социального взаимодействия, где обсуждается соответствие поведения правилам, этическим нормам с точки зрения того, что «хорошо», что «плохо», взаимо­отношения людей, последствия асоциального поведения. 4. Сфера внутреннего мира ребенка: шкала мира мыслей ребенка — особенностей представлений ребенка о тех или иных вещах, его мнений, взглядов по тем или иным вопросам, того, что и как он придумывает, сочиняет, способов решения тех или иных заданий, которые ребенок сам нашел; шкала мира чувств ребенка — обсуждение переживаний, настроений ребенка и их причин, его отношения к людям (симпатии, антипатии) и др.; шкала Я-концепции ребенка, касающаяся обсуждения перспектив общего развития ребенка, его представлений о себе, об изменениях, произошедших в нем за какой-то промежуток времени (каким он был и каким стал), отношении ребенка к себе.

139. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка»

Методика «Родительское сочинение» позволяет решить следующие задачи: 1) выявить особенности родительской позиции автора сочинения и реализуемый им тип семейного воспитания; 2) собрать дополнительную анамнестическую информацию, позволяющую более полно реконструировать историю развития ребенка; 3) получить описание проблем развития ребенка глазами родителя, выявить зоны конфликтности в детско-родительском взаимодействии, определить особенности локуса контроля родителя, объективировать в письменном виде жалобу и запрос родителя к консультанту.

Огромным достоинством методики «Родительское сочинение» является ее значительный коррекционный потенциал. Материалы сочинений — первый шаг в рефлексии родителем проблем воспи­тания ребенка, в их осознании и понимании, фундамент для по­строения новой системы общения и взаимодействия с ребенком. Кроме того, «Родительское сочинение», как и любая проектив­ная методика, позволяет выявить личностные особенности само­го родителя, что обеспечивает более высокую эффективность про­граммы психологической коррекции, учитывающей особенности родителя при выборе стратегии и тактики реализации системы психолого-педагогических рекомендаций, при определении фор­мы и характера работы с родителями.

Базовыми темами родительского сочинения являются темы от­крытого типа — «Мой ребенок» и «Я как родитель». В зависимости от целей обследования и степени готовности родителя к выполнению задания формулировка тем может быть изменена в направ­лении большей конкретизации, например, «История жизни моего ребенка», «История моего материнства (отцовства)», «Каким я хочу видеть (вырастить) моего ребенка», «Что мне нравится и что не нравится в моем ребенке», «Что я разрешаю и что запрещаю моему ребенку».

Методика «Родительское сочинение» рекомендуется к исполь­зованию на этапе диагностики и сбора анамнестических данных в процессе возрастно-психологического консультирования. Сами со­чинения родителей могут быть весьма продуктивно использованы на этапах собственно коррекционной работы для контроля дина­мики изменения родительской позиции и оценки эффективности такой работы.

140. Тест родительского отношения — ТРО

Авторами методики являются Я. А Варга и В. В. Столин. Опросник выявляет особенности отношений родителей и детей. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, отмечаемых в общении с детьми особенностей восприятия, особенностей понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Содержит 61 утверждение; в протоколе родители отмечают свое согласие или несогласие с ними. Ответы испытуемых обрабаты­ваются по 5 шкалам: принятие - отвержение ребенка, кооперация, симбиоз, контроль, отношение к неудачам ребенка. Имеются стандартизованные шкалы (процентили).

141. Опросник родительских установок — PARI

Методика предназначена для изучения отношения родителей (и, прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы методики — американские психологи Е. С. Шафер и Р. К. Белл. Адаптирован Т. К. Нещерет.

Методика содержит 115 высказываний с 4-мя вариантами ответа, отражающими степень активного или частичного согласия или несогласия с утверждениями.

Методика позволяет определить 23 параметра, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Каждый параметр измеряется с помощью 5 суждений.

8 признаков описывают отношение родителей к семейным полям: ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о ребенке; ощущение самопожертвования в роли матери; семейные конфликты; сверхавторитет родителей; неудовлетворенность ролью хозяйки дома; «безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи; доминирование семьи; зависимость и несамостоятельность матери.

15 признаков описывают отношение родителей к ребенку. Эти признаки делятся на 3 подгруппы: 1)оптимальный эмоциональный контакт: побуждение словесных проявлений, вербализаций; партнерские отношения; развитие активности ребенка; уравнительные отношение между родителями и ребенком; 2) излишняя эмоциональная дистанция с ребенком: раздражительность и вспыльчивость; суровость, излишняя строгость; уклонение от контактов с ребенком; 3) излишняя концентрация на ребенке: чрезмерная забота, установление отношений зависимости; преодоление сопротивления, подавление воли; создание безопасности, опасение обидеть; исключение внесемейных влияний; подавление агрессивности; подавление сексуальности; чрезмерное вмешательство в мир ребенка; стремление ускорить развитие ребенка.

142. Методика Рене Жиля

Эта проективная визуально-вербальная методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка.

Состоит из 42 заданий, среди которых 25 кар­тинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изобра­женную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.

В результате обработки получаются переменные, характеризующие: А) конкретно-личностные отно­шения ребенка с другими людьми (отношения к матери, к отцу, к родителям вместе, к братьям и сестрам, к бабушке, дедушке и другим близким взрослым родственникам, к другу или подруге, к учителю или воспитателю); Б) особенности самого ребенка (любо­знательность, стремление к общению в больших группах детей, стремление к домини­рованию в группах детей, конфликтность или агрессивность, реакция на фрустрацию, стремление к уединению; как общее заключение — степень социальной адекватности поведения ребенка и факторы, нарушающие эту адекватность.

Применяется для исследования детей 4-12 лет.

143. Диагностика эмоциональных отношений в семье

Методика Е. Бене–Е. Антонии направлена на определение позиции ребенка в семье. Тест позволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребенок испытывает по отношению к членам своей семьи, и то, как он воспринимает их отношение к себе. Кроме этого, можно выявить типы психологических защит, используемые ребенком.

Методика имеет две формы: для дошкольников и младших школьников и для подростков. Опросник содержит 99 высказываний, отражающих различные чувства и отношения. Обследуемый ребенок должен выбрать те, которые характерны членам семьи.

Процедура тестирования занимает 25 минут.

Существует отечественная модификация, выполненная И. М. Марковской и содержащая только 56 высказываний.

144. Кинетический рисунок семьи

Рисуночный тест дает богатую информацию о семейной ситуации так, как ее субъективно переживает сам ребенок. Он помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, обнаружить, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.

Тест состоит из двух частей: рисование всей семьи и беседы после рисования.

Помимо качественной интерпретации разработана система количественных оценок, которые помогают выявить 5 симптомокомплексов: благоприятная семейная ситуация; тревожность; конфликтность в семье; чувство неполноценности семейной ситуации; враждебность в семейной ситуации.

145. Семья в образах животных

Данная методика является вариантом методики «Рисунок семьи» и используется как для более младших школьников, так и для более старших детей в случаях необходимости замаскировать цели обследования. Главное отличие от первоначальной методики: ребенок рисует семью животных — тех, кого он выберет. Принципы интерпретации примерно те же.

Существует еще один вариант этой методики — «Ссорящиеся животные».

146. Цветовой тест отношений Эткинда

Методика использует восьмицветный набор цветовых карточек М. Люшера и предназначена для изучения эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям, объектам и событиям.

Применяется для исследований отношений детей, начиная с 3-х летнего возраста, и взрослых.