Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ГЕРБЕРТ СПЕНСЕР (1820-1903), английский философ-позитивист




Педагогический трактат Воспитание умственное, нравственное и физическое.

Стремился примирить науку с религией.Выступал против революцийи резко отрицательно относился к социалистическим идеям. Считал, что человеческое общество, как и органический мир, развивается постепен­но, эволюционно. Был открытым противником образования для мало­имущих слоев населения, считал демократизацию образования вредной.

Цель воспитания— сделать человека способным жить полной жизнью.

Задача школы:вооружить человека знаниями, связанными с основны­ми видами его деятельности, перечень которых таков:

• деятельность, непосредственно служащая личному самосохранению
(анатомия, физиология и гигиена);

• деятельность, косвенно служащая личному самосохранению индиви­
дуума (добывание средств к существованию);

• деятельность по сохранению рода (физиология, психология, педагогика);

• деятельность, направленная на выполнение социальных обязанностей
(история);

• деятельность на досуге (художественное воспитание, знакомство с ли­
тературой и т. п.).

Подход: утилитарный.Наука ценна лишь с точки зрения ее непосред­ственной практической полезности для буржуа-предпринимателя. Этот подход в то время был прогрессивным, т. к. ограничивал изучение клас­сических языков.

Законы умственного развития:

— от простого к сложному;

— от неопределенного к определенному;

— от частного к общему;

— от определенного к отвлеченному;

— воспитание ребенка как относительно формы, так и относительно
порядка должно соответствовать воспитанию человечества, рассмат­
риваемому с исторической точки зрения;

— в каждой области образования начинать с эмпирического и закан­
чивать рациональным.

Всеми мерами надо содействовать процессу саморазвитиядетей, посто­янно заставляя их делать собственные исследования и выводы.

«Необходимость объяснять по нескольку раз одно и то же происходит не
от тупости ребенка, а от нашей бестолковости».
.

Ратовал за наглядность обучения с очень раннего возраста, ее использова­ние должно продолжаться гораздо позже принятого, чтобы постепенно до­вести ученика до степени любознательности натуралиста или ученого.

Цель нравственного воспитания— развитие способности человека уп­равлять собой, а не быть управляемым.


Нравственното, что ведет к полезному для человека, не принося вреда другим людям. В нравственном воспитании исключительную роль отво­дил семьеи подготовке человека к умению вести семью.

Эстетическое воспитание— воспитание, к которому относятся наслаж­дение природой, литературой и изящными искусствами. Это важно, но все это предназначено для свободного времени человека, поэтому долж­но занимать место в последнем отделе воспитания.

Здоровье, физическая сила — важное условие успехав жизни. Для решения проблемы самосохранения необходимы рациональность в пита­нии, одежде, физических упражнениях, играх, закаливании и отсутствии излишеств. Нельзя давать образование в ущерб здоровью. Особенно обра­щал внимание на то, чтобы здоровой и жизнерадостной росла девочка. Считал, что существует физическая нравственность, требующая ответствен­ного отношения к здоровью своего тела.

Метод воспитания, метод естественных последствий.

Против физических наказаний.Жестокость порождает жестокость, кро­тость порождает кротость.







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 157. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия