Педагогическое сопровождение развития строительно-конструктивных игр дошкольников
| Возраст
| Особенности игр детей
| Задачи воспитателя
| Темы построек
| Методика работы воспитателя
| | 1-я младшая группа (3-й г.ж.
| · Только к 3-м годам появляется целенаправленное конструирование /до этого манипулирование с материалом/
· Ребенок часто теряет цель, отвлекается от первоначальной темы постройки
· Малыша увлекает не достижение цели, а сам процесс конструирования из материала
· Постройки располагаются по горизонтали
| 1. Вызвать интерес к конструированию
2. Учить использовать строительный материал по назначению
3. Учить ставить цель (придумывать тему постройки)
4. Учить обыгрывать постройки
5. Знакомить с простыми способами конструирования (накладывание, приставление, «обстраивание» предметов)
|
Дорожки
Заборчики
Кроватка
Диван
Стол
Стул
| 1.Воспитатель сам строит индивидуально для ребенка постройку из больших поролоновых модулей, комментируя свои действия.
Алгоритм действий:
· Учит ставить цель конструирования (3 варианта:1- «Хочешь, я тебе построю домик?»; 2 – «Что тебе построить: домик, гараж или машину?»; 3 – «Что тебе построить?»)
· Строит, комментируя свои действия
· Фиксирует внимание ребенка на готовой постройке
· Учит обыгрывать
2. Воспитатель помогает ребенку превратить результаты его манипулирования в конкретные вещи (установить сходство нагромождений с конкретными предметами)
Алгоритм действий:
· Воспитатель проявляет интерес к игре ребенка
· Дает варианты названий (Это дом? Гараж?…)
· Помогает добиться сходства с названным ребенком предметом (убирая лишнее, но не перестраивая полностью)
· Обращает внимание ребенка на получившуюся конструкцию, её части
· Хвалит ребенка, поддерживая его интерес к конструированию
3. Побуждает ребенка к совместному конструированию в процессе игры
Алгоритм действий:
· Воспитатель организует сюжетную игру с детьми (поедем к бабушке в деревню)
· Обращает внимание на отсутствие какого-либо оборудования (на чем же мы поедем?) Предлагает совместно построить (машину или корабль…)
· Совместное конструирование
- Обыгрывание постройки («Садитесь скорее, поедем к бабушке»)
| |
2-я младшая группа (4-й г.ж.)
| · У детей большое желание действовать практически
· Замысел постройки не стойкий (теряет цель)
· Мало навыков и опыта строительства
· Игры рядом (не умеют согласовывать действия)
· Постройки располагаются по горизонтали
| Те же
+
6. Знакомство со свойствами строительных материалов (кирпичики прочные, устойчивые; песок сыпучий…)
7. Обучение приемам горизонтальной и вертикальной постройки, постройке с перекрытием, постройке с внутренним свободным планом
8. Показ и объяснение принципов прочной постройки
|
Мебель
Горки
Дома (3-4 вида)
Грузовые машины
|
1.Создание условий для самостоятельной практической деятельности детей:
- Правильный подбор строительного материала (см. рекомендации)
- Свободный доступ к материалу
- Наличие образцов построек
- Наличие игрушек для обыгрывания
2. Проведение специального организованного обучения конструированию через занятия и индивидуальную работу:
- Показ и объяснение процесса конструирования
- Показ постройки и анализ её конструкции по вопросам
- Конструирование по заранее заданным условиям
- Показ и объяснение принципов прочной постройки: «принцип пирамиды», «принцип большой плоскости», «принцип большого перекрытия»
|
| Возраст
| Особенности игр детей
| Задачи воспитателя
| Темы построек
| Методика работы воспитателя
| |
Средняя группа
(5 г.ж.)
| · Есть элементарный опыт конструирования
· Начинают согласовывать действия, поэтому могут играть небольшими подгруппами
· Не умеют еще самостоятельно отразить то, что видели в реальной жизни (этому надо учить)
· После 4,5 лет у детей начинают появляться различия в интересах и любимых играх (мальчики продолжают увлеченно конструировать, девочки больше предпочитают сюжетно-ролевые игры)
· Постройки располагаются по горизонтали и по вертикали
| 1.Учить строить то, что видели в жизни
2.Обучать более сложным приемам постройки (по образцу, по рисунку)
3.Учить элементарному предварительному планированию постройки (с чего начать, что потом, чем закончить)
4. Учить интересно обыгрывать постройки
|
Мосты
Машины
Здания
Гаражи
Мебель
/ 5—6 вариантов каждой темы/
| 1.Знакомство с окружающими строениями, обогащение впечатлений о конструкциях окружающих предметов
2.Создание условий для свободного конструирования (ковер, напольный конструктор, предметы для обыгрывания, зарисовки, схемы конструкций, настольный строитель по возрасту, место для конструирования)
3.Обучение на занятиях и в индивидуальной работе с детьми:
· Анализу готового образца постройки
· Конструированию по рисунку (рисунок д.б. четкий, расчлененный, рисунки должны усложняться постепенно, должны учитывать интересы мальчиков/ дома, техника, роботы …/ и девочек / мебель, кареты, дворцы принцесс …/)
· Использование приема достраивания незавершенных воспитателем построек
| |
Старший дошк.возраст
(6—7г.ж.)
|
· Темы и сами конструкции усложняются
· Дети активно взаимодействуют в игре
· Строят по схемам, чертежам, фотографиям, словесному описанию
· Возводят высокие, прочные постройки
· Используют элементы архитектурных украшений (шпили, арки, колоны, балконы…)
· Постройки располагаются в трех измерениях: по горизонтали, по вертикали и в глубину
|
1.Поощрять детское творчество
2.Учить предварительному планированию
3.Учить «читать» схему, фотографию, чертеж
4.Учить анализировать и оценивать постройку
|
Здания жилого, общественного и промышленного назначения;
+
Мосты
+
Транспорт
+
Сюжетные композиции (порт, вокзал, город…)
|
До минимума сводится показ способа конструирования.
Основным приемом обучения конструированию становится графический образец.
Используется показ отдельных приемов строительства (сложные элементы, элементы декора…)
Воспитатель начинает постройку, а дети, используя чертеж (рисунок, фотографию), заканчивают её.
Воспитатель обучает качественной оценке постройке (Критерии оценки постройки: сходство с реальным объектом, прочность, красота, удобство для игры) + оценка взаимоотношений детей в процессе коллективной строительно-конструктивной игры.
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...
Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2
Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК.
Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления
К = a2См/(1 –a) =...
Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...
|
Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек...
Упражнение Джеффа. Это список вопросов или утверждений, отвечая на которые участник может раскрыть свой внутренний мир перед другими участниками и узнать о других участниках больше...
Влияние первой русской революции 1905-1907 гг. на Казахстан. Революция в России (1905-1907 гг.), дала первый толчок политическому пробуждению трудящихся Казахстана, развитию национально-освободительного рабочего движения против гнета. В Казахстане, находившемся далеко от политических центров Российской империи...
|
|
