Педагогическое сопровождение развития строительно-конструктивных игр дошкольников
| Возраст
| Особенности игр детей
| Задачи воспитателя
| Темы построек
| Методика работы воспитателя
| | 1-я младшая группа (3-й г.ж.
| · Только к 3-м годам появляется целенаправленное конструирование /до этого манипулирование с материалом/
· Ребенок часто теряет цель, отвлекается от первоначальной темы постройки
· Малыша увлекает не достижение цели, а сам процесс конструирования из материала
· Постройки располагаются по горизонтали
| 1. Вызвать интерес к конструированию
2. Учить использовать строительный материал по назначению
3. Учить ставить цель (придумывать тему постройки)
4. Учить обыгрывать постройки
5. Знакомить с простыми способами конструирования (накладывание, приставление, «обстраивание» предметов)
|
Дорожки
Заборчики
Кроватка
Диван
Стол
Стул
| 1.Воспитатель сам строит индивидуально для ребенка постройку из больших поролоновых модулей, комментируя свои действия.
Алгоритм действий:
· Учит ставить цель конструирования (3 варианта:1- «Хочешь, я тебе построю домик?»; 2 – «Что тебе построить: домик, гараж или машину?»; 3 – «Что тебе построить?»)
· Строит, комментируя свои действия
· Фиксирует внимание ребенка на готовой постройке
· Учит обыгрывать
2. Воспитатель помогает ребенку превратить результаты его манипулирования в конкретные вещи (установить сходство нагромождений с конкретными предметами)
Алгоритм действий:
· Воспитатель проявляет интерес к игре ребенка
· Дает варианты названий (Это дом? Гараж?…)
· Помогает добиться сходства с названным ребенком предметом (убирая лишнее, но не перестраивая полностью)
· Обращает внимание ребенка на получившуюся конструкцию, её части
· Хвалит ребенка, поддерживая его интерес к конструированию
3. Побуждает ребенка к совместному конструированию в процессе игры
Алгоритм действий:
· Воспитатель организует сюжетную игру с детьми (поедем к бабушке в деревню)
· Обращает внимание на отсутствие какого-либо оборудования (на чем же мы поедем?) Предлагает совместно построить (машину или корабль…)
· Совместное конструирование
- Обыгрывание постройки («Садитесь скорее, поедем к бабушке»)
| |
2-я младшая группа (4-й г.ж.)
| · У детей большое желание действовать практически
· Замысел постройки не стойкий (теряет цель)
· Мало навыков и опыта строительства
· Игры рядом (не умеют согласовывать действия)
· Постройки располагаются по горизонтали
| Те же
+
6. Знакомство со свойствами строительных материалов (кирпичики прочные, устойчивые; песок сыпучий…)
7. Обучение приемам горизонтальной и вертикальной постройки, постройке с перекрытием, постройке с внутренним свободным планом
8. Показ и объяснение принципов прочной постройки
|
Мебель
Горки
Дома (3-4 вида)
Грузовые машины
|
1.Создание условий для самостоятельной практической деятельности детей:
- Правильный подбор строительного материала (см. рекомендации)
- Свободный доступ к материалу
- Наличие образцов построек
- Наличие игрушек для обыгрывания
2. Проведение специального организованного обучения конструированию через занятия и индивидуальную работу:
- Показ и объяснение процесса конструирования
- Показ постройки и анализ её конструкции по вопросам
- Конструирование по заранее заданным условиям
- Показ и объяснение принципов прочной постройки: «принцип пирамиды», «принцип большой плоскости», «принцип большого перекрытия»
|
| Возраст
| Особенности игр детей
| Задачи воспитателя
| Темы построек
| Методика работы воспитателя
| |
Средняя группа
(5 г.ж.)
| · Есть элементарный опыт конструирования
· Начинают согласовывать действия, поэтому могут играть небольшими подгруппами
· Не умеют еще самостоятельно отразить то, что видели в реальной жизни (этому надо учить)
· После 4,5 лет у детей начинают появляться различия в интересах и любимых играх (мальчики продолжают увлеченно конструировать, девочки больше предпочитают сюжетно-ролевые игры)
· Постройки располагаются по горизонтали и по вертикали
| 1.Учить строить то, что видели в жизни
2.Обучать более сложным приемам постройки (по образцу, по рисунку)
3.Учить элементарному предварительному планированию постройки (с чего начать, что потом, чем закончить)
4. Учить интересно обыгрывать постройки
|
Мосты
Машины
Здания
Гаражи
Мебель
/ 5—6 вариантов каждой темы/
| 1.Знакомство с окружающими строениями, обогащение впечатлений о конструкциях окружающих предметов
2.Создание условий для свободного конструирования (ковер, напольный конструктор, предметы для обыгрывания, зарисовки, схемы конструкций, настольный строитель по возрасту, место для конструирования)
3.Обучение на занятиях и в индивидуальной работе с детьми:
· Анализу готового образца постройки
· Конструированию по рисунку (рисунок д.б. четкий, расчлененный, рисунки должны усложняться постепенно, должны учитывать интересы мальчиков/ дома, техника, роботы …/ и девочек / мебель, кареты, дворцы принцесс …/)
· Использование приема достраивания незавершенных воспитателем построек
| |
Старший дошк.возраст
(6—7г.ж.)
|
· Темы и сами конструкции усложняются
· Дети активно взаимодействуют в игре
· Строят по схемам, чертежам, фотографиям, словесному описанию
· Возводят высокие, прочные постройки
· Используют элементы архитектурных украшений (шпили, арки, колоны, балконы…)
· Постройки располагаются в трех измерениях: по горизонтали, по вертикали и в глубину
|
1.Поощрять детское творчество
2.Учить предварительному планированию
3.Учить «читать» схему, фотографию, чертеж
4.Учить анализировать и оценивать постройку
|
Здания жилого, общественного и промышленного назначения;
+
Мосты
+
Транспорт
+
Сюжетные композиции (порт, вокзал, город…)
|
До минимума сводится показ способа конструирования.
Основным приемом обучения конструированию становится графический образец.
Используется показ отдельных приемов строительства (сложные элементы, элементы декора…)
Воспитатель начинает постройку, а дети, используя чертеж (рисунок, фотографию), заканчивают её.
Воспитатель обучает качественной оценке постройке (Критерии оценки постройки: сходство с реальным объектом, прочность, красота, удобство для игры) + оценка взаимоотношений детей в процессе коллективной строительно-конструктивной игры.
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
|
Потенциометрия. Потенциометрическое определение рН растворов Потенциометрия - это электрохимический метод исследования и анализа веществ, основанный на зависимости равновесного электродного потенциала Е от активности (концентрации) определяемого вещества в исследуемом растворе...
Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой (ДЭС), состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов...
Сущность, виды и функции маркетинга персонала Перснал-маркетинг является новым понятием. В мировой практике маркетинга и управления персоналом он выделился в отдельное направление лишь в начале 90-х гг.XX века...
|
|
Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...
Функциональные обязанности медсестры отделения реанимации · Медсестра отделения реанимации обязана осуществлять лечебно-профилактический и гигиенический уход за пациентами...
Определение трудоемкости работ и затрат машинного времени На основании ведомости объемов работ по объекту и норм времени ГЭСН составляется ведомость подсчёта трудоёмкости, затрат машинного времени, потребности в конструкциях, изделиях и материалах (табл...
|
|
